Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14 (1), 67-80 Parece de poco sentido común querer iniciar un proceso de reflexión acerca de la transformación de los planes de formación del profesorado sin hacerse algunas In the rural sector, the Basic Education is taken care of by means of distributed operative units in all the country, and that have different structures; consequently, Rural Scholastic Nuclei, Concentrated Schools, Unitary Schools and Graduated Schools are denominated like. Una teoría para el mejoramiento profesional y humano. L a formación inicial debe dotar a los profesores de idiomas de un conjunto básico de capacidades y técnicas prácticas, por medio de la formación en el aula; los profesores de idiomas necesitan el asesoramiento de mentores formados y han de tener regularmente la oportunidad de poner al día sus capacidades lingüístic . Ver detalles. Profesionalidad y práctica pedagógica. Tanto en el ámbito regional como en el internacional la mayoría de los países encararon Es una tarea que se ha venido trabajando en diferentes escenarios donde se desarrollan actos educativos contextualizados a todos los niveles; pero por el valor humano que ello encierra es necesario incursionar en el fortalecimiento de la preparación de los docentes, elemento que se ha diagnosticado como una barrera, todo ello para incluir una de las aristas que estamos llamados a profundizar en la actualidad para ser consecuente con la educación inclusiva en lo referente a lograr un aprendizaje a lo largo de la vida . Algunas le proporcionan una cultura base para comenzar a Incursionar en una rama específica del saber: la educación del ser humano y Otras les ofrecen nociones del contenido de la profesión pedagógica. Teóricamente todas ellas reciben del Ministerio para el poder popular de Educación los lineamientos y políticas educativas para la formación de los profesores que trabajarán en las escuelas, liceos y escuelas técnicas del país. El proceso de formación inicial conduce a los docentes en formación a mantener relaciones de exterioridad con el saber pedagógico que da significado y sentido al enseñar y en consecuencia, a seguir utilizando el modelo con que fueron formados durante su tránsito por las instituciones educativas en condición de estudiantes. Egresan docentes de instituciones públicas y privadas, autónomas y experimentales, con diferentes teorías, conceptos, métodos, estilos y enfoques sobre la educación. Para ello es necesaria una comunicación reflexiva que tome en consideración la autovaloración del docente en formación sobre su actividad pedagógica profesional, con vista a su preparación para dirigir exitosamente el proceso pedagógico de la educación rural y favorecer la orientación del desarrollo de la personalidad del estudiante y su desarrollo a través de su Conciencia valorativa en las nuevas generaciones. La novedad del trabajo está dada en los resultados de las investigaciones desarrolladas donde se han expuesto materiales teóricos y prácticos con una concepción pedagógica para la preparación científico - metodológica del docente, connotado con una monografía que sirven de andamiaje donde se explica cómo y en qué sentido se puede trabajar para proveerle continuidad e incursionar en una preparación sostenida del docente con la posibilidad de dinamizar con su actuación la atención educativa integral a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales o no con la firme intención de atender a la diversidad y con ello facilitarles a todos su participación en la transformación de la sociedad. unesdoc.unesco.org. Guerra Iglesias, S., V. GUIRADO y otros (2006). Mérida, Yucatán a 2 de enero del 2023. Este último expresa que el reflejo es producido en virtud de que la determinación externa actúa a través del auto movimiento interno, es producto de ambos, por tanto la interacción externa del sujeto (tutor o profesor en formación) con su medio, actúa a través de sus posibilidades internas y las convierte en la realidad del reflejo, pero para ello deben realizar una autovaloración de estas y tener presente que puede ser modificada a partir de dicha interacción con el medio. Se evalúa de regular: cuando el docente tiene a veces contemplado el momento en que va a controlar las acciones y las actividades que enfrentará con los estudiantes, o existen dificultades o imprecisiones para explicar qué, cómo o cuándo va a evaluar cada una de las actividades de aprendizaje y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores se presenta a veces durante la actividad que se realiza. Este derecho está garantizado por el amplio y gratuito sistema de escuelas, seminternados, internados y becas en todos los tipos y niveles de enseñanza, y por la gratuidad del material escolar, lo que proporciona a cada niño y joven, cualquiera que sea la situación económica de su familia, la oportunidad de cursar estudios de acuerdo con sus aptitudes, las exigencias sociales las necesidades del desarrollo económico-social”. Sus procesos de aprendizaje son parte integrante de su vida concreta, que transcurre en sus distintos contextos de actuación. Pero estos por sí solos, no pueden explicar la evolución del alumno. Calidad y presencia (Vigotsky, año) Es decisivo el papel que ocupa el contexto social en la concepción de la educación, si se analiza que el medio no sólo influye, sino que determina las posibilidades de una enseñanza exitosa. La Habana, Tesis de Maestría, 2000. Aproximación al Tema de Investigación Doctoral.Gestión Estratégica del Conocimiento en los espacios de la Formación docente en América Latina: Un Enfoque des. Las universidades venezolanas formadoras de docentes, reciben del Estado las políticas educativas para la definición de los diseños curriculares pertinentes a cada programa de estudio. Una oportunidad para América Latina y el Caribe. (2002), al referir la necesidad de establecer una conexión entre la preparación del docente y la realidad sociopolítica exterior, con la aspiración de mejorar el mundo a través de la educación; misión que está en correspondencia con su origen social y con la finalidad de todo diseño curricular; lo importante en este orden es llevar los contenidos a todos de la mejor manera para que puedan interactuar con lo aprendido en la práctica social, elemento de vital importancia y , en ocasiones no se cuenta con las herramientas para convertirlo en un hecho. Metodo: Estudio analitico transversal a traves de un cuestionario, participaron 697 estudiantes y 28 docentes de tercero de Bachillerato, de distintas instituciones educativas del Distrito Metropolitano de Quito. No obstante, desde los diferentes documentos normativos tampoco se precisan orientaciones que garanticen una educación contextualizada a los niños campesinos en sus escuelas rurales. Los objetivos deben reflejar las exigencias del grado, año o nivel, año o nivel, el momento de desarrollo del estudiante o más bien corresponderse con el diagnóstico inicial realizado por el docente, y el de la asignatura o materia o materia de que se trate de acuerdo con el fin y los objetivos más generales de la institución educativa, en correspondencia con el tipo de necesidad educativa, lo que permitirá decir si realiza o no las adaptaciones con la frecuencia establecida. Se encuentra implementando el Plan Nacional de Formación Permanente, el cual tiene como objetivo "Fortalecer la formación permanente a través de un proceso sistemático de reflexión de la práctica que responda de manera pertinente y con calidad a las necesidades del sistema educativo nacional" . De la relación armónica que se logre entre los saberes básicos que el estudiante debe integrar en su desempeño (conocer, hacer, convivir y ser) dependerá en una buena medida, la calidad de la formación. El presente articulo se realiza en el PNFEE, Misión Sucre _UBV donde se analiza los valores que tienen los docentes en formación con relación a la solidaridad y el compromiso socio-profesional e identidad con el objetivo de generar un cuerpo de reflexiones teóricas en torno a la educación rural y con ello hacer una contribución a la educación del siglo XXI, fundamentada en los valores, la democracia y la paz. Se prioriza la formación inicial y la preparación permanente de docentes responsabilizados con proporcionar la respuesta educativa efectiva a los retos y desafíos que imponen la sociedad a las nuevas generaciones en la actualidad; siendo esta una postura pedagógica que recaba la necesidad de formar un profesional diferente para el logro de una verdadera transformación cualitativa en la educación y una plena respuesta a la diversidad, proponiendo acciones dirigidas a este fin y contextualizadas para alcanzar la meta propuesta por la Agenda de Desarrollo Sostenible para el 2030 y contextualizada en el objetivo cuatro en lo referido a la educación inclusiva. Ed. Bien: cuando cumplen los indicadores y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Esta articulación, propicia el vínculo de la investigación con la práctica profesional y la formación académica del futuro maestro. Estrategias de escritura en la formación. El control de la actividad se evalúa de bien: cuando durante el proceso de organización y dirección del aprendizaje existe un adecuado control de qué, cómo y cuándo se van a evaluar el cumplimiento de las diferentes acciones y/o actividades planificadas en función de medir el alcance que van obteniendo los estudiantes del sistema de conocimientos previsto y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el control del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Bajo este fundamento teórico la praxis educativa se transforma, desde el suministro de información a sujetos pasivos hasta la construcción de los conocimientos por sujetos participativos inmersos en un marco contextual. La calidad se vincula a la presencia, descrita de la siguiente forma: Así, plantea este autor, el ambiente natural del aprendizaje no está conformado por un individuo aislado, sino por un grupo de ellos, en una específica institución social, con una forma particular de relacionarse y una dinámica colectiva peculiar, que median y condicionan los procesos de aprendizaje individual. El objetivo de esta investigación fue analizar las teorías implícitas sobre la escritura académica en estudiantes y su relación con el desempeño de los mismos en programas de formación inicial docente. Addine Fernández, F. (2004). (1981), indica la trascendencia que adquieren la actividad y la comunicación en la educación de la personalidad del sujeto. De manera que la preparación científico – metodológica avalada por diferentes autores como (Valiente Sandó P. (2001), García Batista G. y Caballero Delgado E. (2004), se considera como una de las direcciones del trabajo metodológico, y al respecto refieren que “… es el resultado del proceso de elaboración teórica y metodológica y su aplicación práctica, que comprende las acciones para la orientación, el diagnóstico, la planificación, el desarrollo y la evaluación del proceso encaminado al desarrollo integral de los recursos humanos a través de la preparación, considerando para ello el enfoque de sistema” (Valiente Sandó P., 2001: 23). Formulación de proyectos pedagógicos para mejorar la enseñanza universitaria. Fundamentos de la Defectología. Aprender a conocer, a hacer, a convivir y a ser (Informe Delors, 1997) constituyen aquellos núcleos o pilares básicos del aprendizaje que nuestros educandos están llamados a realizar, y que la educación debe potenciar: Hay que olvidar que el individuo que aprende es "un ser en situación". Formación inicial docente. 2012. Addine, F. y Batista, G. (2007) enfatizan que el sistema de interrelación que se establece entre la institución pedagógica y los diferentes contextos de actuación de sus egresados, con carácter de proyecto, permite construir y reconstruir el proceso pedagógico, con el objetivo de promover el crecimiento personal y profesional en todos los participantes. (2000). Tomo V Ed. La formación inicial y permanente se procesa como una de las acciones más importantes del sistema educativo cubano para la Educación Superior, su principal prioridad es la de formar profesionales competentes para que desde su desempeño basado en una concepción dialéctica de la realidad dirijan el proceso de enseñanza – aprendizaje con responsabilidad proporcionando una respuesta educativa efectiva para enfrentar los retos que imponen las condiciones sociales actuales a las nuevas generaciones en cualquier contexto educativo, siendo esta una postura pedagógica que recaba la necesidad de un docente diferente que innove, que ajuste, que cree; ello merece una verdadera transformación cualitativa en la educación, en sentido general y una plena respuesta en la atención a la diversidad, en particular en cualquier contexto educativo para lo cual se precisa de resultados investigativos que se materialicen o generalicen en la práctica a fin de garantizar una educación de calidad y un aprendizaje para toda la vida, desde el trabajo que realicen los docentes, gracias a la preparación que poseen. Dominio del contenido: se aprecian en el tratamiento que se les da a los diferentes conceptos y a las relaciones que se establecen entre ellos, a las habilidades y a los conocimientos que el estudiante debe adquirir; en la forma en que los precise durante la clase las diferentes actividades en correspondencia con los objetivos o el objetivo contemplado para la actividad, en la comunicación del contenido; es decir, en la búsqueda de una articulación lógica. A esto Tünnerman lo valora como las raíces ontológicas de la educación permanente y tiene en cuenta además su proyección como filosofía, en tanto "inspiradora, iluminadora y orientadora de la acción". Resolución Viceministerial N° 162-2022-MINEDU. Pedagogía y diversidad. El principio del estudio-trabajo constituye otro de los fundamentos pedagógicos esenciales de la actividad pedagógica profesional de los tutores, en tanto la teoría se expresa como propiedad o atributo inherente a la actividad práctica y la práctica como condición y momento inseparable de la teoría. Desde la perspectiva antes explicada se considera que la atención a la diversidad del estudiante “es la organización del sistema de influencias educativas considerando el fin y objetivos de cada nivel y tipo de enseñanza, como máxima aspiración, para ello es preciso movilizar los recursos, apoyos y ayudas que satisfagan las necesidades y demandas de los educandos, para alcanzar dichos propósitos.” (Bell Rodríguez R. y La formación inicial del docente en el PNFEE, es un proceso que transcurre bajo la orientación de una estructura curricular que prevé la confrontación entre la teoría y la realidad de su acción práctica. En el contexto venezolano, la concepción municipalizada del Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras favorece la participación activa y protagónica de los diferentes actores cuyo desempeño se orienta hacia la formación del nuevo educador que necesita el país, y donde la escuela adquiere una responsabilidad vital en el proceso formativo. Dirección de Ingreso y Ubicación Laboral. Los análisis y las valoraciones planteadas, permiten a la autora realizar las Consideraciones siguientes: Este proceso permite la aproximación gradual del estudiante al objeto, contenido y métodos de la profesión. Esto complejiza la formación inicial, a juicio de la autora de esta tesis, dado que requiere de un cambio en los propios docentes en formación, que no se da de manera desigual, sino gradual. La actividad en la teoría del conocimiento es definida como forma específicamente humana de relación activa hacia el mundo circundante, cuyo contenido es su cambio y transformación racional. (2002 y 2006), destinados a la preparación inicial de los docentes para la realización de la adaptación curricular, expresado en el programa de Teoría y Práctica Curricular, que aún y cuando tiene valor en lo relativo a los aspectos de la teoría curricular, falta puntualizar en acciones y procedimientos con las operaciones necesarias (Bermúdez S. R. y M. Rodríguez R., 1996: 23) que se concrete en todos los casos que necesiten una atención diferente en el contexto educacional, acorde a las posibilidades reales de cada estudiante, a fin de resolver los problemas para acceder al en su aprendizaje. Es el proceso dirigido por profesores y maestros de la formación profesional del estudiante en el cual se produce el tránsito hacia niveles superiores de desarrollo en los modos de pensar, sentir y en la calidad de los desempeños para la transformación del contexto de actuación pedagógica y la auto transformación. M. E. -- En Web de Orientación Psicopedagógica elaborada por los profesionales del Equipo de Orientación Educativo y Psicopedagogía Psicopedagógico. – La Habana : Ed. La educación de la personalidad del ciudadano comprende la expresión de las relaciones de interdependencia de su formación y desarrollo en un contexto histórico-social. Teoría y práctica. Los aspectos de medios de enseñanza, la motivación, la productividad en las clases se evaluaran siguiendo los mismos parámetros que aparecen descritos en los indicadores de la guía elaborada y para ello se utilizan las mismas categorías; sólo que es válido recordar que: En este contexto, el aprendizaje representa el mecanismo a través del cual el sujeto se apropia de los contenidos y las formas de la cultura que son transmitidas en la interacción con otras personas. CENESEDA. Uso de los métodos y los procedimientos: estos sirven para orientar y activar la actividad intelectual de los estudiantes a partir de las posibilidades de desarrollo que presenten de forma gradual, de manera que permitan interiorizarse y se logre la actuación de modo independiente con los conocimientos asimilados, para lo que se deben emplear diferentes procedimientos, emplear diferentes fuentes para la búsqueda con exactitud de la información apropiada en función de un aprendizaje desarrollador que conlleve a la reflexión sistemática y extraigan de ello lo necesario, en función de prepararlos para la vida futura, lo que permitirá decir si los utiliza o no con la frecuencia establecida. RESUMEN Objetivo: Esta investigación analizó la formación inicial del docente de Educación Física y su influencia en el desempeño profesional. Una oportunidad para la ternura - ESI. Los análisis colectivos. Al investigar sobre la formación del profesional de la educación Addine F. y García G., (2005) revelan insuficiencias que apuntan a la subutilización de las potencialidades de los sujetos por parte de las ciencias pedagógicas en dicho proceso. Ello es una condición necesaria para que sea parte activa y consciente del mismo, reflexione y aprenda a regular sus modos de pensar, de sentir y de desempeñarse. (2011) Ministerio de Educación Superior. El estudiante del PNFE que tendrá la responsabilidad de propiciar un proceso de enseñanza–aprendizaje desarrollador en la escuela rural, lo hará en el sitio preciso donde la educación rural tiene su razón de ser para cumplir una función transformadora: en las comunidades campesinas. Ver detalles. Se valora que "la revalorización del concepto de educación permanente es quizás el suceso más importante ocurrido en la historia de la educación de la segunda mitad del siglo XX… Es más que educación para la vida porque es educación durante toda la vida" (Tünnerman 2003, p. 110). 2.1. Cuando hablamos de formación inicial de los docentes nos referimos a la titulación que se necesita para acceder a la función docente y ejercer la enseñanza en las distintas etapas dentro de nuestro Sistema Educativo. Bibliografía. Desde la Segunda Guerra Mundial, la preparación de los docentes ha sido una preocupación en todo el mundo y es un término que se analiza por varios autores como: Koerner (1963), Peterson y Fleming (1979), Joyce y Clift (1984), Goodlad (1990), Wideen (1995), los que abogan por la necesidad de una reforma radical en este sentido. Con la finalidad de alcanzar un profesional de la educación con la máxima competencia para que interactúe en cualquier contexto educativo al ofrecer un servicio de calidad para todos; en ello es importante centrar la máxima atención en los que presentan algún tipo de necesidad educativa (n. e.) y requieren ayuda, apoyo o necesitan aprender con la utilización de otros recursos; es tarea del docente de facilitárselas, al igual que al resto de los estudiantes con la intención de tratar a esta diversidad (López Machín R., 2002: 5), de modo que ese aprendizaje se internalice y les sirva para su desarrollo presente y para toda la vida. López Machín, R. y otros (2002). Como parte de los sistemas educativos se inserta la formación de profesionales, dentro de los que se encuentran los profesionales de la educación, responsabilizados con dar respuesta efectiva a los retos y desafíos que imponen las nuevas condiciones sociales, para garantizar la formación de la personalidad de niños y jóvenes con mayor calidad e integralidad. Mal: cuando no se cumplen los indicadores y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores no se presenta nunca o casi nunca durante la actividad o con tendencia a lo negativo que afecte el proceso de desarrollo de los estudiantes. Texto Provisional. Con el apoyo de: 3 Desde los Acuerdos de Paz y de los planteamientos derivados de éstos en el Diseño de Reforma Educativa, se planteó la necesidad de mejorar la formación docente llevándola al nivel superior. Publicado en: Resoluciones. Compilación (2002). En consecuencia, los programas educativos se implementan con base en los paradigmas que en su momento histórico prevalecen y que son aceptados por la comunidad científica mundial. Corporate author : Regional Centre for Higher Education in Latin America and the Caribbean Person as author : Fergusson, Alex L. In : Revista educación superior y sociedad, 6, 1, p. 73-80 Language : Spanish (2012) Metodología para la preparación del docente en la Adaptación Curricular Especial Necesaria. Rediseño curricular del programa de Ciencias Naturales para escolares con retardo mental leve. NOTA INFORMATIVA SOBRE EL PROCESO PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA CURSO 2011-2012. http://www.minrex.gob.cu/es/taxonomy/term/363/* (2003).Constitución de la República de Cuba. Formación Inicial. Mal: las actividades que se desarrollan no orientan al estudiante, o estas son tan deficientes o confusas que no permiten una adecuada orientación hacia el fin de lo que se aspira con el estudiante y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores no se presenta nunca o casi nunca durante la orientación de la actividad o con tendencia a lo negativo que afecte el proceso de desarrollo de los estudiantes. 1 FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA: UNA MIRADA DESDE LOS ACTORES CATALINA GLORIA CANEDO CASTRO ALEJANDRO REYES JUÁREZ MARTHA PATRICIA CHICHARRO GUTIÉRREZ TEMÁTICA GENERAL: PROCESOS DE FORMACIÓN RESUMEN En México, uno de los ejes de la reforma educativa, que se puso en marcha Lo que más apremia es que la Administración y nosotros tengamos una referencia común del profesor que queremos tener. -- La Habana: Ed. Latin American and Caribbean Pedagogical institute. La preparación del personal docente sustentada en la experiencia teórico-práctica acumulada desde el proceso de la institucionalización y profundizada a partir de la tercera revolución educacional, donde se ha insistido en un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo, ello ha posibilitado un aspecto muy importante en el desarrollo de los procesos educativos; , idea ratificada al expresar que: "La preparación de docentes y profesores de los diferentes niveles educacionales, incluyendo las universidades y la actividad de postgrado, continúa siendo un objeto de estudio de principal orden…, por su valor multiplicador de conocimientos, habilidades, pensamiento y conducta". Fundamentos y actualidad. Por ende, la preparación del docente se concibe como el proceso permanente de adquisición, estructuración y reestructuración de conocimientos, habilidades y valores para el desempeño de su función; los que a partir de las tendencias actuales de la Educación de Avanzada con el reconocimiento de sus dos niveles de formación, el inicial y el permanente y continuo, se toman como ejes formativo estructurante y por su importancia forman parte de los presupuestos teóricos necesarios a tener en cuenta. tutors C: MARCIA ROCK REVILLA Doctor in Pedagogical Sciences. Revista Electrónica EduSol, ISSN: 1729-9091. Dra. A criterio de la autora, en la formación inicial del maestro se dan un conjunto Dinámico y complejo de relaciones y situaciones que no deben obviarse por los profesores y maestros que conducen el proceso formativo en las aldeas y en escuelas: • Los maestros y profesores ofrecen al estudiante un modo de actuación que deviene modelo, es decir, brindan un patrón profesional referencial básico para su actuación. *1 FORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DESEMPEÑO PROFESIONAL Jenny Esmeralda Martínez Benítez Docente de la Facultad de Cultura Física de la Universidad Central del Ecuador. Pueblo y Educación. Electronic mail americaalfaro@hotmail.com. Por lo que, se han propuesto 5 fases en . Calidad y presencia: El papel de la educación ha de ser el de crear desarrollo, a partir de la adquisición de aprendizajes específicos por parte de los/las educandos. Compañeros maestros y compañeras maestras que nos acompañan, queremos compartir las Actividades contestadas del Taller Intensivo de Formación Continua para docentes del 3 al 6 de enero de 2023, agradecemos al maestro que nos envió este material por las redes sociales, desconocemos si es el autor pero es de gran importancia para tomar las actividades como ejemplo y poder responder a . El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Centro de Estudios de la Educación Superior “Manuel F. Gran”. Key words: Teacher preparation, attention to diversity, social transformation. Suscripción 0a5 - 1 año - Argentina. La correspondencia que logre con los objetivos y las características psicológicas y sociales de los estudiantes; lo que permitirá decir si lo realiza o no con la frecuencia establecida. López Machín R., 2002: 80). Vigotsky L. S. (1995). • La autonomía profesional y la responsabilidad ante la profesión se deben propiciar desde el pregrado. TALLER PARA MAESTROS taller intensivo de formación continua para docentes al de enero de 2023 ciclo escolar taller intensivo de formación continua para docentes Desde allí se ejercen influencias en todas las civilizaciones del planeta. El Aprendizaje de la profesión se da en la dinámica de lo individual y lo grupal. • El aprendizaje de la profesión se produce en la dinámica de la construcción y reconstrucción crítica de conocimientos, vivencias, experiencias, donde la Autovaloración es esencial, permite identificar posibilidades y limitaciones Personales para el desempeño profesional. La preparación del docente para la atención a la diversidad de estudiantes en cualquier contexto educativo donde se encuentren insertados precisa de un documento, es este caso particular; una Guía Metodológica 1 incorporada a una propuesta de virtualización (Página Web)2, en estos materiales se precisan las los indicadores, las acciones y operaciones, o más bien, diferentes actividades que posibilitan apreciar el nivel alcanzado en la preparación del docente para interactuar con la diversidad presente en su contexto educativo de modo que se propicie, desde el contenido que se imparte un aprendizaje para la vida, elemento propuesto en el objetivo número cuatro de la Agenda del Desarrollo Sostenible para el 2030 . Es precisamente este importante vínculo, una de las condiciones para adquirir de forma sólida y estable sus aprendizajes y para desarrollarse, con el compromiso, el saber y la responsabilidad que deben caracterizar su desempeño. En este planteamiento se realza la necesidad de profundizar en el binomio preparación inicial y permanente, se reafirma dónde inicia la misma y su continuidad de manera sistemática, de manera que se recurra al siguiente planteamiento: Promover el desarrollo integral de la personalidad del educando, es decir, activar la apropiación de conocimientos, destrezas y capacidades intelectuales en estrecha armonía con la formación de motivaciones, sentimientos, cualidades, valores, convicciones e ideales. Sin embargo no se precisa en los estudios analizados hasta qué punto son comparables estas dos escuelas y qué proximidad existe entre el mundo escolar urbano y el modo de vida de los niños campesinos en las escuelas rurales. Por otra parte, la literatura científica relacionada con la formación inicial no revela fundamentos que evidencien interés científico en torno a la preparación docente para interactuar en el contexto socio-cultural rural (Rincón, Carmen. Simposios y eventos en los que la institución ha tenido participación relevante y en propuestas a Premios científicos por la introducción de los resultados derivados de estos materiales.. Valoración del sistema de superación y la concreción en las líneas fundamentales que necesita el personal, según las necesidades educativas especificadas en los diagnósticos realizados para la atención a la diversidad. Epistemología. Hay que resaltar que en el sistema educativo cubano la formación de profesionales de la educación, se lleva a cabo para proporcionar la respuesta efectiva a los retos y desafíos que imponen las nuevas condiciones sociales para garantizar la formación de la personalidad de los niños, adolescentes y jóvenes en cualquier contexto educativo donde se encuentren. Ed. Resumen. Nadie puede llegar a ser protagonista de ningún proceso al margen de sus propias necesidades y aspiraciones La actividad pedagógica profesional que realizan los tutores parte de reconocer las potencialidades y limitaciones de los tutorados, por lo que contribuir al autodesarrollo profesional de estos se convierte en una tarea de primer orden y en este sentido las ciencias pedagógicas han de sentar pautas que contribuyan a este particular. En este sentido propuso que más que enseñar valores fijos, se debe enseñar a valorar por sí mismos a los jóvenes y prepararlos para que puedan orientarse valorativamente de manera adecuada ante cualquier contingencia de su vida personal o social. Otros autores como Martínez, M. (2004); y Rico, P. (2002) enfatizan en las formas participativas y colegiadas de dirección que se establecen en el proceso de universalización, lo que deviene instrumento para tal desarrollo. De hecho, se deduce que la preparación de los docentes, tanto en la modalidad de la formación inicial y en la continua permanente por la vía posgraduada y las que se planifican desde el sistema de trabajo metodológico de las diferentes instituciones educacionales, requiere del desarrollo de soluciones desde la práctica educacional para la atención a la diversidad, todo lo anterior debe partir de un diagnóstico oportuno y profundo de los estudiantes. //hdl.handle.net/20.500.11763/atlante1806formacion-docente. -- La Habana: Ed. Para que se produzca esta Identificación, deben conocerse las exigencias del contexto de actuación Profesional y el contenido que se necesita para actuar en dicho contexto, las Posibilidades y limitaciones personales para satisfacerlas, aspectos que se Deben ir contrastando sobre la base de la reflexión sistemática. ARTIGO EDUCAÇÃO & FORMAÇÃO Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (UECE) Educ. En los estudios sobre la educación permanente, se hace énfasis en lo relacionado con el aprendizaje, su carácter consciente y deliberado, que trasciende los años escolares y debe responder a las exigencias actuales y perspectivas. Por ello la conciencia y la autoconciencia se convierten en aspectos de gran valor para la educación de la personalidad, en tanto el nivel de implicación del sujeto en su desarrollo será superior en la medida que sean mayores las exigencias del contexto socioeducativo. Form., Fortaleza, v. 7, e9373, 2022 Ello Contribuye a la búsqueda e identificación consciente del contenido que es Necesario aprender para el desempeño, cuál se domina y cuál no, tiene un Papel movilizador. No hay comentarios. Estos objetivos deben corresponderse con las exigencias del grado, año o nivel, año o nivel, el momento de desarrollo del estudiante y de la asignatura o materia o materia de que se trate y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores reflejados en la guía, se realiza siempre durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE), modificada parcialmente por la Ley 8/2013, de 9 de diciembre, para . Asimismo, la experiencia docente acumulada por la investigadora conduce a afirmar que aun no es suficiente la preparación que reciben los docentes en formación para poder enfrentar la dirección de un proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas rurales que permita el avance constante y reiterado en la contraposición, complementación y contrastación de la práctica con la teoría o viceversa. Y por ello logar aprender algo significativamente qué lo implica, en un sentido general, aprender con una expresa intención de dar un sentido personal (Leontiev, 1976), o significado (Ausubel, 1979) a aquello que se aprende, (re)construyendo el conocimiento de manera personal, individual. 1 PRESENTACIÓN Durante los últimos 30 años la formación docente fue objeto de reformas. $75.68 USD. De ahí que la formación inicial del docente en formación se sustenta desde el punto de vista filosófico en el método materialista dialéctico-histórico como vía fundamental para la búsqueda del conocimiento científico. Nardeli, G, (1999), al referirse a la formación inicial, expone que actualmente todos los análisis evidencian que los profesores sólo podrán contribuir a la conquista de una mayor calidad de la enseñanza si tuvieran autonomía intelectual, dominio de los contenidos y de las metodologías de enseñanza, competencias práctico reflexivas, repertorio cultural diversificado, visión ética, respeto personal por los alumnos. Esto avala la idea acerca de la relación entre la formación inicial, continua y permanente del personal docente, idea que encuentra sus fundamentos en las concepciones actuales sobre la educación permanente. – No. La Formación Inicial Docente (FID) en el Perú responde a una visión común e integral de las competencias profesionales que requieren los docentes para atender las demandas del sistema educativo, que incluyen la atención a la diversidad. Comprender profundamente los aprendizajes que los/las alumnos y alumnas llevan a cabo exige un intento por penetrar en esta compleja red de vínculos y determinaciones. (2004). El colectivo de año debe centrarse en el tratamiento a la interdisciplinariedad para el cumplimiento de los objetivos del año; El método de proyectos de aprendizaje, proyectos productivos y los huertos escolares debe trabajarse más, y buscar la integración desde la labor educativa y desarrollo de las estrategias educativas. En el marco de la formación inicial, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe propender al desarrollo. En la actualidad existen referencias de este contenido en los trabajos de Hernández Pérez A. , pp.1-12. La preparación de los docentes es entendida como: “la tarea que implica que los docentes aprendan a poner en orden las ideas con creatividad, a jerarquizar y a procesar aquellas que se obtienen por medio de un estudio intenso y evaluación crítica de las informaciones, ordenar los datos adquiridos para presentarlo en forma escrita y defenderlos oralmente” (Addine Fernández y García G., 2004). Challenges in preparing for attention to diversity. RESUMEN Pueblo y Educación,.. ------------------, ------------------. $15.41 USD. ABSTRACT La formación inicial del maestro es un proceso complejo de comienzo de una Nueva etapa en la educación profesional de la personalidad que será decisiva para la aparición y manifestación de la identidad profesional. En línea: Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior. Estos aspectos son contenido de la formación inicial, devienen bases para que el estudiante vaya logrando gradualmente un desempeño profesional competente. Durante este período se comienzan a formar y a desarrollar las bases del futuro desempeño. En esta investigación se asumen los criterios anteriores, considerando la necesidad de que se profundice en el accionar de los docentes desde los colectivos de trabajo donde se insertan, como espacios capaces para el despliegue del proceso formativo. Objetivo: Esta investigacion analizo la formacion inicial del docente de Educacion Fisica y su influencia en el desempeno profesional. formación inicial del docente en América Latina, (Messina, 1999, pág. And formation educational in Sucre Mission Bolivariana the University of Venezuela present/display a model of education within a Plane of Resistance that aspires to obtain that he is able to arrive at the synthesis, product of the confrontation between the theory and the reality of its practical action, in particular contexts. Es decir, la plataforma curricular del PNFEE asume principios didácticos generales que condicionan la sistematización de los contenidos relativos a los diferentes básicos curriculares o disciplinas portadoras de conocimientos y orientaciones para el desempeño pedagógico profesional. En una interpretación objetiva esta repercusión tiene una doble incidencia pues se trata de la formación vivencial de ese profesional y de la actividad docente significativa que ha de desarrollar como educador. Pero la educación se convierte en promotora del desarrollo solamente cuando es capaz de conducir a las personas más allá de los niveles alcanzados en un momento determinado de su vida y propicia la realización de aprendizajes que superen las metas ya logradas. (2000, 2008, 2012) es evidente que, desde la formación inicial y en la preparación permanente de los docentes sean incluidas algunas acciones que tributen a este importante tema, lo cual realza la significación que posee la investigación y es, a su vez, uno de los retos de la sociedad en general para atender a las personas desde su diversidad. Santiago of Cuba. La teoría de la actividad de Leontiev, A. The current educational context demands digital competence from teachers as one of the key factors to guide the process of teaching and learning in a digital society. En esta oportunidad se enfrentan los enfoques predominantes en la educación con un estilo concreto de pensamiento y de accionar de la población rural, considerada como organización social. (2008) Una metodología para la preparación científico metodológica del docente en la realización de las adaptaciones curriculares a estudiantes con retraso metal. Notándose como puntos comunes lo instructivo, lo educativo y lo comunicativo cual se requiere de un mayor esfuerzo, independencia, autonomía y perseverancia lo que se resume en autodesarrollo profesional del docente en formación del PNFEE. Es preciso el logro de un adecuado equilibrio entre teoría y práctica a partir de las exigencias que demandan el contexto educativo superior. El proceso de enseñanza aprendizaje debe estar orientado a lograr la integralidad del futuro profesional. Eventos científicos donde se tratan resultados de las investigaciones. A pesar de la reconocida importancia de la educación rural del docente en formación del PNFEE, la investigación son más evidentes en el planteamiento de "alternativas desde el currículum para elevar la profesionalidad del docente en formación" observándose un significado en la formación inicial y su seguimiento en la continua más que en la permanente. Compañeros maestros y compañeras maestras que nos acompañan, queremos compartir las Actividades contestadas del Taller Intensivo de Formación Continua para docentes del 3 al 6 de enero de 2023, agradecemos al maestro que nos envió este material por las redes sociales, desconocemos si es el autor pero es de gran importancia para tomar las actividades como ejemplo y poder responder a . • El aprendizaje en condiciones grupales, constituye una vía fundamental para el logro progresivo de la madurez profesional. La formación inicial docente constituye un proceso sistemático y organizado, orientado a proveer el desarrollo de competencias propias del ejercicio profesional, que integra el conocimiento disciplinario y pedagógico, además de las habilidades o estrategias necesarias, y las cualidades personales y sociales requeridas para el trabajo docente (Cornejo y Fuentealba, 2008). De este modo, los aprendizajes que realiza constituyen el basamento indispensable para que se produzcan procesos de desarrollo, y simultáneamente, los niveles de desarrollo alcanzados abren caminos seguros a los nuevos aprendizajes. Se produce en la interacción del estudiante con la teoría, los sujetos del contexto de actuación pedagógica. University of Pedagogical Sciences "Frank Country Garci'a". 10. Cabimas municipality. Junto a este desplazamiento del sector rural, por diferentes usos de los espacios y el entramado de redes de intercambio local-global, también se le ha dado un tratamiento indiferente a la Educación Rural (o educación que reciben los niños campesinos) hasta convertir la escuela en instalaciones aisladas del saber campesino y de las comunidades rurales. La finalidad del trabajo está encaminado a precisar acciones y procedimientos metodológicos a seguir que faciliten la concreción de dicha preparación, las que se ha reforzado, aún más, con la puesta en práctica del Plan de Estudios E iniciado en la Universidad en estrecho vínculo con los entes educativos competentes en respuesta a la atención de la diversidad. Es oportuno coincidir con esta aseveración; sin embargo, es preciso observar la no referencia a cómo lograr y desde cuáles argumentos fundamentar la contextualización sociocultural de la formación inicial para el desempeño profesional en escuelas rurales. Requiere de la socialización y la individualización. Estos autores centran sus análisis y propuestas en la labor directiva sin embargo, es necesaria la necesidad de prestar atención al proceso de enseñanza-aprendizaje de la formación inicial. 41, oct.-dic. (Añorga Morales J., 1995: 7). El estudiante debe tener una implicación real en su proceso formativo. Álvarez de Zayas, C. M. (1999). In this opportunity the predominant approaches in the education face a concrete style of thought and to drive of the rural population, considered like social organization. Para el logro de este proceso se ejemplifica cómo se ha procedido en la utilización de los resultados de la investigación en la preparación del docente en desde la Universidad, con los materiales elaborados, con énfasis en la adecuación de la Guía Metodológica y otros indicadores a partir de una variable:”Utilización de los resultados de la investigación”, para ello se analizan los siguientes indicadores: Conclusiones Mal: Si comete errores e imprecisiones en el contenido y su vocabulario es de difícil comprensión para los estudiantes, diseña las actividades con dificultades a partir de lo concebido en los indicadores y estas no propician la adaptación para resolver las insuficiencias evidenciadas en el diagnóstico, lo cual no posibilita calidad en el trabajo correctivo - compensatorio y en la potenciación de la personalidad del estudiante y si la presencia de los aspectos descritos en los indicadores no se presenta nunca o casi nunca durante la realización de la actividad o con tendencia a lo negativo que afecte el proceso de desarrollo de los estudiantes. En este proceso se dan particularidades como: • Los estudiantes que ingresan a la carrera magisterial proceden de diversas Instituciones. It thus becomes necessary to identify first-year university students' competence, in order to design training that allows its development, not only at an instrumental level, but, above all, with a marked methodological character. Método: Estudio analítico transversal a través de un cuestionario, participaron 697 estudiantes y 28 docentes de tercero de Bachillerato, de distintas instituciones educativas del Distrito Metropolitano de Quito. 2.3. Se citan en las obras de las instituciones y en las obras de maestrías, doctorados, y en las publicaciones científicas de los docentes. Los aportes de Vigotsky sustentan el aprendizaje bajo la perspectiva de un sujeto que no recibe pasivamente el conocimiento sino que como ser biopsicosocial en su constante interacción con los diversos factores socio-culturales va construyendo y reconstruyendo el conocimiento a partir de sus referentes, de los saberes previos y de la significación que para él tiene lo que aprende.
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