El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Aunque éste es complejo y multifactorial, la participación del maestro/a tiene un impacto fundamental, de manera que puede superar algunas limitaciones propias del entorno o del medio escolar. Para afrontar el reto de transformar la formación del profesorado deberíamos responder a las siguientes preguntas: ¿para qué la formación continua del profesorado? Aunado a esta falta de vinculación entre la formación y la evaluación, otro factor que impidió avances tangibles en el desarrollo profesional docente fue la distribución de las atribuciones y las competencias de los diferentes actores del SEN, expresadas en el capítulo II de la LGSPD (artículos 7 a 11), en virtud de que su visión es muy centralista y deja una función marginal a las autoridades educativas locales (AEL) y a los organismos descentralizados (OD). Aunque la primera acepción está tomada del campo educativo, y la segunda de las ciencias exactas, ambos autores coinciden en señalar que un modelo permite establecer un sistema de relaciones entre conceptos o elementos, que otorgan una mayor comprensión de los aspectos teóricos que los sustentan. Evaluación interna. La categorización solo la pueden hacer expertos como tu. ), El constructivismo en el aula (pp. Consolidación y avance de la educación superior en México. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid. Se da por supuesto que, para cumplir su función formativa, la evaluación de desempeño tiene que ser longitudinal e . Prensa. Solé, I., y Coll, C. (2012). Pensamiento y lenguaje. A continuación, referimos las características de la propuesta en estos tres niveles de análisis. 0000004693 00000 n Sin embargo, es necesario que los procesos de formación docente se modifiquen también para ser espacios de diálogo, reflexión y construcción conjunta de saberes. “Creo que la evaluación del desempeño —con todo lo importante que es poder evaluar, defender el trabajo de los profesionales de la educación y de otras áreas— es un componente que exige una revisión más a fondo”. La realización de exámenes diagnósticos es una de las prácticas docentes que permiten valorar las necesidades individuales y grupales de sus alumnos. Elementos para una teoría de la investigación científica. https://ibero.mx/sites/all/themes/ibero/descargables/acercade/piModelogeneral.pdf, Universidad Iberoamericana (1991). La coordinadora del Programa Interdisciplinario sobre Política y Prácticas Educativas del Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE), considera que la reforma tuvo el acierto de permitir que los aspirantes a maestros, y quienes desean avanzar en su carrera, puedan integrarse al SPD gracias a su vocación y no a lógicas de carácter sindical o político, si bien está convencida de que se pueden hacer mejoras. DIDAC, (67), 45-47. La totalidad de la propuesta se enmarca en la perspectiva teórica sobre el aprendizaje del constructivismo social. La doctora en Educación Superior por el Boston College opina que el tema de la permanencia debe modificarse: “Yo no cambiaría, desde luego, el ingreso, me parece que sería un gran error hacernos para atrás en el tema de la asignación de plazas, porque la manera en que se asignaban no funciona tampoco […], pero tiene que haber un tratamiento diferente en cuanto a la experiencia y la antigüedad de los maestros [—explica la integrante del Sistema Nacional de Investigadores—], pues los maestros sintieron poco valorada su experiencia”. Metas educativas 2021, Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 24, Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 17, Comunidades de aprendizaje. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Ciudad de México: INEE. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 17(3), 91-103. https://www.redalyc.org/pdf/274/27417306.pdf. Las comunidades de aprendizaje: un modelo de educación dialógica en la sociedad del conocimiento. La investigadora calificó como desafortunado el retraso en el pago del estímulo a los profesores que tuvieron una buena evaluación: “Era de indispensable justicia y sentido común” entender que este incentivo debía darse en los plazos señalados. Las actividades formativas deben facilitar la creación de comunidades de práctica para que los profesores colaboren y trabajen juntos. ¿Sabías que la Ibero también ofrece carreras técnicas? (2009). Por ejemplo, es viable incorporar evidencias directas —como videograbaciones de clase— con rúbricas que orienten acerca del tipo de interacciones que promueven el aprendizaje en el aula. Para la presente propuesta, de las funciones de los modelos propuestas por Ortiz (2013, p. 41), se retoma la interpretativa, que busca “explicar, representar los aspectos más significativos del objeto de forma simplificada”. Si bien en la LGSPD (DOF, 2013) se describen modalidades formativas innovadoras —como la tutoría y el asesoramiento— tanto en el artículo 22 (para los docentes de nuevo ingreso), como en el 53 (para quienes obtuvieron resultado insuficiente en su evaluación de desempeño), estas modalidades no se implementaron de manera adecuada y oportuna, en gran medida porque, de acuerdo con Cordero et al. La propuesta de formación se nutre de los siguientes elementos y su integración se muestra en el modelo de la figura 1. Para ello, se deberá contar con evaluadores externos certificados por el INEE o con supervisores de zona que tengan rúbricas estandarizadas, a fin de detectar en qué medida se producen avances en las dimensiones de la práctica docente, y orientar los procesos de formación continua del desarrollo profesional. 0000006182 00000 n Se prohíbe alterar los contenidos de los trabajos aparecidos en la Revista. En virtud de las dificultades de algunos estudiantes en su proceso de incorporación a la universidad, la propuesta está enfocada a los docentes de primeros semestres, aunque se prevé extenderla paulatinamente a todo el equipo docente. Nueva York: Routlege. Las actividades formativas deben facilitar a los profesores el desarrollo y evaluación de las competencias clave de los alumnos. ), Contemporary theories of learning. Es una propuesta en la que muchas instituciones formadoras de docentes deberán forzosamente implementarlo, pues la educación nunca ha permitido tregua en ninguna época de la historia de la humanidad y si fuera ese el caso de nuestra era, habrá que ocuparnos porque no hay tiempo ni espacio a la preocupación, la educación siempre es una gran reto para todo el mundo, allá los paises que no lo valoren lo suficiente! http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf, Díez-Palomar, J., y Flecha, R. (2010). 2021. Lo que comento es que las actividades de formación deben facilitar espacios de encuentro entre los profesores, virtuales o físicos, para que se creen estas comunidades de práctica para trabajar y colaborar en temas de interés común. El objetivo de este artículo es presentar una alternativa de formación para docentes universitarios que responda a las demandas de la sociedad actual. Enlace relacionado: 21 ideas para mejorar la motivación en los estudiantes 2. En C. Elboj, I. Puigdellívol, M. Soler y R. Valls (eds. ¿En beneficio de qué…? https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247556, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2020). Buenos Aires: Ediciones Fausto. 0000003608 00000 n A propósito de las consecuencias laborales, opina que “son extraordinariamente difíciles en México y en el mundo”; incluso en países liberales —señala— no se puede despedir a los maestros o quitarles su trabajo, porque el costo de hacerlo es mucho más elevado que el de no hacerlo; al final del día se trabaja con un esquema de soporte, de reciclamiento. Propuestas para mejorar la educación en Panamá. Necesitan nuevos objetivos y nuevas estrategias pedagógicas. Por tratarse de una propuesta enmarcada en una universidad jesuita, se retoma un elemento central de su modelo educativo: la pedagogía ignaciana. Este tipo de formación asociada con la mejora escolar se vincula de manera natural, según Cordero (2017), a la vertiente colectiva, en tanto que su principal objeto de mejora es la escuela en su conjunto. Así pues, algunas propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos de secundaria y primaria son las siguientes: 1. Tengámoslos siempre presentes cuando hablemos de estas cosas. Algunas de estas dificultades se generaron desde el marco normativo, mientras que otras surgieron por interpretaciones —no siempre justificadas— de algunos artículos de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) o por decisiones políticas que impusieron tiempos y ritmos incompatibles con las condiciones necesarias para el diseño y desarrollo de modelos e instrumentos de evaluación, y con la preparación de los apoyos de acompañamiento, tutoría y formación continua señalados en varios artículos de la citada ley. 8. Silva, Y. M., y Jiménez, M. A. Australian Institute for Teaching and School Leadership (2011). A manera de referencia, se toma información de un diagnóstico llevado a cabo en 2017 por encargo del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) acerca de la formación continua (Cordero et al., 2017), así como de un estudio exploratorio realizado con docentes de escuelas multigrado, indígenas, telesecundarias y de telebachilleratos comunitarios2, con la intención de alcanzar una mejor comprensión de la práctica docente en la diversidad de contextos y modalidades del Sistema Educativo Nacional (SEN). Higher Education in Mexico: Labour Market Relevance and Outcomes, Alocución de apertura del Director General de la OMS en la rueda de prensa sobre el COVID-19 celebrada el 11 de marzo de 2020, Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. (agente activo, nunca pasivo). Diagnóstico de la política pública de formación y desarrollo profesional del personal educativo de educación básica de la reforma educativa. La formación docente universitaria debe ofrecer las herramientas que permitan al equipo de profesores desarrollar las competencias en sus estudiantes para hacer frente a un entorno complejo e incierto. Para mejorar la labor docente se debe mantener una actualización básica en esta profesión es necesario dedicar tiempo y hacerlo en diferentes tipos de formación e innovación. Si quieres, ¡puedes! Es decir, deben desarrollar las competencias profesionales docentes, que son combinaciones complejas de conocimientos, habilidades, perspectivas, valores y actitudes;  que ayudan a realizar las tareas de la función docente de forma efectiva, alcanzando los resultados deseados; y eficiente , optimizando recursos y esfuerzos. La recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006 considera que “las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.”. Piensa que sí es un acierto el mecanismo de ingreso por oposición, aunque apunta que no se trata de una aportación de la actual administración, sino de la del presidente Felipe Calderón. Los contenidos de las actividades formativas deben de ser, 2. “El diálogo intersubjetivo se desarrolla de forma democrática y horizontal y todas las personas tienen las mismas posibilidades de intervenir y de actuar, como medio de acción común y de superación de desigualdades” (Elboj y Oliver, 2003, p. 97). Ciudad de México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Los informes internacionales coinciden en destacar la importancia de disponer de profesores bien formados para mejorar la. https://doi.org/10.48102/rlee.2021.51.1.202, Universidad Iberoamericana, s/f, Modelo educativo, p. 1, Conferencia de Provinciales de América Latina, CPAL, 2018, p. 1, Universidad Iberoamericana, 2017, párr. Esto conlleva aprender a educar en dicho entorno cambiante desarrollando las competencias de los alumnos, innovando y creando en el aula , en suma, El primer reto que hay que afrontar es la elaboración de un marco de, La prioridad es reflexionar sobre la calidad y eficacia de las actividades formativas, en sus diferentes modalidades, que estamos ofreciendo a los profesores con el objetivo de cambiar su diseño metodológico y asegurar su impacto en el aula. Carlton South: Education Council. Ginebra: OMS. La propuesta se implementará en dos procesos formativos que se tiene previsto ofrecer a las y los docentes que comienzan a impartir alguna materia en enero 2021: uno enfocado al desarrollo de la competencia de aprendizaje autónomo; el segundo, al fortalecimiento de la resiliencia académica. Se prohíbe su reproducción con fines de comercialización. University teacher training must offer the tools that allow the teaching team to develop the skills in their students to face a complex and uncertain environment. Vygotsky, L. S. (2009). Si queremos innovar cambiando el rol del profesor con un modelo de enseñanza centrado en el alumno y utilizando metodologías activas para el desarrollo de las competencias clave, necesitamos nuevos recursos educativos más innovadores que permitan la personalización del aprendizaje. En otros países —como es el caso de Australia— la progresión en la carrera profesional se encuentra asociada con las etapas de trayectoria profesional de los docentes, las cuales representan el continuo de prácticas, capacidades y experticia, posibles de identificar en la carrera docente (AITSL, 2011). El currículum escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. En términos de formación, los resultados de cada docente representan el insumo principal para planear su formación en la vertiente individual, mediante la construcción de trayectorias profesionales que puedan favorecer el mejoramiento de la calidad de la educación. Empatía: Mantener la sensibilidad durante el proceso de desarrollo del estudiante (tanto social como psicológico) los ayudará a mejorar su confianza. También implica que la evaluación no esté asociada con ninguna consecuencia distinta a la mejora del desempeño. Para mejorar la labor docente y esta sea de la máxima calidad es fundamental conseguir tres cosas: 1. ayudar y estimular a todo el profesorado para que haga el mejor trabajo posible; 2. hacer un reconocimiento económico, moral y público de los buenos profesionales; 3. orientar la formación permanente hacía la innovación y evolución de la práctica educativa cotidiana. 6. 5-8). Breves del Panorama Educativo de la Población Indígena No. Totalmente de acuerdo Consuelo. 0000026367 00000 n (1997). El aprendizaje en el servicio, una estrategia para formar universitarios en el compromiso y la responsabilidad social. En cuanto al diseño del portafolios de evaluación, se propone iniciar con una fase básica que defina la integración de evidencias capaces de dar cuenta de aspectos clave de la práctica docente, con el desarrollo de rúbricas analíticas que guíen la discusión colegiada en torno a la calidad de las evidencias, y con manuales y talleres para su uso efectivo por parte de docentes y directivos escolares. 4). Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2017). Algunos hallazgos de la investigación indican que el liderazgo educativo resulta fundamental para desarrollar en las escuelas una cultura de trabajo colegiado, enfocado a la mejora continua, lo cual requiere atraer y seleccionar a los mejores docentes para desempeñarse en la función directiva. Epistemología y metodología. An overview on transformative learning. La innovación surge cuando hay una necesidad y profesores que aceptan el reto de cambiar las cosas, no es una actividad puntual sino un proceso que afecta a todos. The objective of this article is to present a training alternative for university teachers that responds to the demands of today's society. 11, Los retos de la Educación Media Superior en México No. En este sentido, se ha demostrado que la proliferación de cursos no contribuye a mejorar la calidad de los aprendizajes de los niños (Cordero et al., 2017). Son tiempos líquidos y la educación requiere nuevos modelos para construir una identidad digital como sujetos con capacidad de sobrevivir y surfear en estas aguas turbulentas.”. 9. A manera de conclusión, me parece conveniente señalar que, dada la complejidad de la tarea docente y los cambios tan acelerados que enfrentamos en todos los ámbitos relacionados con la Educación, es necesario enfocar la preparación de los docentes desde una perspectiva de formación permanente, donde integremos procesos como formación inicial, formación en servicio, capacitación y actualización y enfaticemos los procesos de sistematización e investigación de las prácticas educativas, el autoaprendizaje y la metacognición para favorecer la presencia de maestros/as, en el sistema educativo, siempre actualizados, inquietos, críticos e innovadores. España: GRAO. Egetenmeyer, R. (2011). El maestro en Ciencias por el CINVESTAV continúa: “[la reforma] tenía el objetivo político de someter, como ellos dijeron al principio, a los llamados poderes facticos, directamente a la dirigencia sindical”. Innovar en educación es situar al alumno como protagonista. 7. Conviene entonces incorporarlo como una estrategia centrada en la práctica de los docentes para evaluar su desarrollo de competencias profesionales y, de manera más holística, la evolución del desempeño docente, vinculando estrategias de formación situada. National Professional Standards for Teachers. Por ello, durante el inicio de sus . Pedagogía ignaciana. En R. Carneiro, J. Toscano, T. Díaz Fouz (coords. De que los alumnos de México puedan tener algo más que un edificio y unos pupitres”. MANZI, Jorge, Roberto González y Yulan Sun (2011). 9. París: UNESCO. París: OCDE. (2018). Flecha, R. (2006). Mezirow, J. Elementos esenciales del aprendizaje transformador de Mezirow, de acuerdo con el esquema propuesto por García y Esquivel (2016, p. 45). ), El constructivismo en el aula (pp. Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. ¿en qué competencias? Este sitio usa Akismet para reducir el spam. Expresión corporal, movimiento, creatividad, comunicación y juego, La orientación en la FP debe ser completamente personalizada, según el CEO del Grupo Implika, Las matriculaciones en la FP aumentan por su alta empleabilidad, según Emagister, Se buscan ingenieros para cubrir 20.000 puestos cada año. La prioridad es reflexionar sobre la calidad y eficacia de las actividades formativas, en sus diferentes modalidades, que estamos ofreciendo a los profesores con el objetivo de cambiar su diseño metodológico y asegurar su impacto en el aula. Un planteamiento práctico, Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. No obstante, en la práctica la oferta de formación continua, no logró responder a estas expectativas. (AITSL). Reconoce que es un tema complejo a escala mundial, y que “tratar de resolverlo a través de métricas estandarizadas, con un examen o una serie de exámenes que miden habilidades cognitivas es muy limitado y puede ser contraproducente”. Revista de la Educación Superior, 44(175), 95-119. http://www.scielo.org.mx/pdf/resu/v44n175/v44n175a5.pdf. gracias por estas claves. 0000029015 00000 n Tercer informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos. Me interesa que se citen las comunidades de práctica, aunque no se aclare si son «cibercomunidades de aprendizaje» o tienen su base en la actividad presencial, si bien intuyo que las «actividades de aprendizaje social en red» y «aprender a trabajar en nuevos espacios virtuales» van en aquella línea. Se espera poner en operación este modelo de formación docente a propósito de la puesta en marcha de los nuevos planes de licenciatura, denominados Manresa 2021. Se fundamenta en la teoría del aprendizaje transformador de Mezirow, el constructivismo sociocultural de Vygotsky y el concepto de comunidades de aprendizaje. 0000003869 00000 n Es decir, actualmente sólo tenemos los extremos de un continuo; se tendrían que fusionar para que los estándares de desempeño —parámetros e indicadores— quedaran graduados en niveles de desarrollo profesional, desde el inicial o básico hasta el experto o consolidado. Para atender las necesidades de formación del profesorado que la sociedad demanda es necesario redefinir la profesión docente para el siglo XXI: impulsar un cambio metodológico y orientar a los docentes hacia el desarrollo y evaluación de las competencias básicas de sus alumnos: el alumno como centro de su labor docente. México es un…, ¿Sabías que en la población de 25 a 64 años de edad las tasas de ocupación de las mujeres son menores que las de los…, Resultados Educativos 1 ¿En que medida los alumnos de 6° de primaria y de 3° de secundaria inscritos en las escuelas con mayor presencia de…, 5. “Formación inicial y formación continua de docentes”, ponencia presentada en el foro “A tres años de la reforma en materia educativa”, realizado en el Instituto Belisario Domínguez del Senado de la República el 18 de agosto (en línea). https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2015/10/Pensamiento-y-Lenguaje-Vigotsky-Lev.pdf. Los contenidos de Educaweb más consultados de 2022, Los contenidos de orientación esenciales del año, La nueva selectividad se aplaza hasta el curso 2027-2028, La ACPO lanza un documental que difunde propuestas y acciones para lograr una sociedad más inclusiva, El Proyecto HESODEP, herramienta de soporte para el desarrollo profesional que ha sido cofinanciado por el Ministerio de Industria. Para mejorar la labor docente y esta sea de la máxima calidad es fundamental conseguir tres cosas: 1. ayudar y estimular a todo el profesorado para que haga el mejor trabajo posible; 2. hacer un reconocimiento económico, moral y público de los buenos profesionales; 3. orientar la formación permanente hacía la innovación y evolución de la . Los. 5. Integración de los diversos elementos en una propuesta de formación. Se tiene previsto documentar la experiencia para compartir los resultados obtenidos mediante la incorporación del modelo propuesto para ambos procesos formativos. Propuesta para la formación del docente panameño ante los retos de la sociedad actual. ��S{��M��y?d��yw���y�/�j�?���m�����r����؅�Կ��_��Y-v��'�CS�Z�U��F_����9�Ŵ�e�����%�I+~އ���� L{��uطa���! La Revista Latinoamericana de Estudios Educativos es una publicación cuatrimestral de acceso abierto, siempre que se cite la fuente original y se reconozca al titular de los derechos patrimoniales, de los cuales la Universidad Iberoamericana es depositaria por un plazo perentorio de seis años a partir de la fecha de su publicación, salvo cancelación de dicha relación por los autores. Vivimos en una sociedad de la información con conocimientos múltiples e inciertos y en constante cambio. Estos puntos se deben replantear, dado que unas y otros tienen información relevante de las condiciones de las escuelas y del contexto sociocultural en el que se ubican, por lo que deberían jugar un papel fundamental en la evaluación y formación de sus docentes y directivos. 8. No podemos seguir orientando las actividades formativas al profesor individual, hay que ampliar el objetivo a equipos de profesores para que se generen proyectos de innovación educativa en los centros y exista un movimiento transformador. Miras, M. (2012). Alemania: University of Duisburg-Essen. Consolidación y avance de la educación superior en México. (2004). Manzi, González y Sun (2011) señalan que la elección de un modelo basado en competencias o marcos de la buena enseñanza tiene consecuencias positivas en la evaluación docente porque permite obtener prescripciones explícitas acerca del desempeño, con lo cual se orienta a los evaluados en la identificación de los aspectos que deben mejorar o fortalecer. Otra inquietud tiene que ver con las modalidades de las actividades formativas. Esto conlleva aprender a educar en dicho entorno cambiante desarrollando las competencias de los alumnos, innovando y creando en el aula , en suma transformando el entorno de aprendizaje, el centro educativo, a la par que cambia nuestro entorno social. 1 Políticas para mejorar la formación inicial de los docentes de educación básica1 RETOS ACTUALES El Estado mexicano ha hecho un enorme es-DE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTEfuerzo a lo largo de ya casi un siglo por for- 7. Si bien los perfiles de estas figuras se publicaron desde 2015 y ya estaban alineados con las funciones requeridas, no existió oferta formativa orientada a que los interesados en la promoción pudieran adquirir las competencias necesarias. MARTÍNEZ Olivé, Alba (2016). Todo es posible si se tiene el interés de superación, por ello sostengo que como docentes a diario, INTRODUCCIÓN No leemos textos a los niños para que se conviertan en buenos lectores, si no por que sabemos que esas lecturas les permiten ubicar, LA ANTIJURICIDAD Y SU AUSENCIA. Otros son particulares de la institución: infraestructura, recursos, clima organizacional, etc. DIPLOMADO DE LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2° Y 5° GRADOS MARIO ALBERTO PACHECO ESPARZA PAEM780901R69 Playas de Rosarito, Baja, ¿Estamos preparados para enfrentar nuestra labor docente? Es importante que la formación sea diversificada, para asegurar que se traduce en mejoras en el aula y en el perfeccionamiento docente. Bogotá: Ediciones de la U. Samaja, J. El primer reto que hay que afrontar es la elaboración de un marco de competencias profesionales docentes, que incluya la competencia digital docente, que oriente  la formación de los profesores para el desarrollo de esta renovada y cambiante tarea educativa. [2] Los resultados de este estudio, realizado por el INEE, se han compartido con autoridades educativas, federales y estatales, y serán publicados en la revista Educación, Política y Sociedad, de la Universidad Autónoma de Madrid. Se pueden implementar diversas modalidades formativas: programas de desarrollo de capacidades para el personal educativo y otras modalidades de formación in situ, tales como intercambiar experiencias, compartir proyectos, problemas y soluciones con la comunidad de docentes, y el trabajo en conjunto entre las escuelas de cada zona escolar. Transformar la educación (pp. 0000035141 00000 n El presente artículo retoma diferentes elementos teóricos para integrarlos en una propuesta concreta para formar a las y los docentes que imparten materias en los primeros semestres de los programas de TSU y licenciatura de la Universidad Iberoamericana, con el objetivo de fortalecer las habilidades requeridas por los estudiantes de primer ingreso y subsanar las deficiencias detectadas, para procurar una mayor igualdad de posibilidades de éxito académico para cada estudiante, sin importar el contexto o las condiciones de las que provengan. Realizar pruebas diagnósticas. Los campos obligatorios están marcados con *, Av. Y ya puestos ya a sugerir, ¿se podría cambiar el término «formación del profesorado» por «entornos formativos para el profesorado»?. Transformative learning: theory to practice. Eduardo Andere finaliza: “En lugar de tratar de forzar la calidad del servicio docente al final del proceso, ya que el docente está en el aula, hay que tratar de resolverlo al principio, mejorando la atracción, formación y profesionalización del docente”. Heredia, doctora en ciencia política por la Universidad de Columbia, reconoce que el SPD “no es una carrera profesional docente en el sentido de que no reconoce avances a los maestros que van sacando bien sus evaluaciones, que van creciendo profesionalmente. Tipos de inteligencia; ¿por qué no somos todos iguales? 6. Blanca Heredia remata: “Considero muy importante que podamos encontrar, como sociedad, la manera de equilibrar los derechos de los niños y los de los maestros, de manera que podamos tenerlos en cuenta a ambos, sin sacrificar a unos o a otros. Universidad Iberoamericana Ciudad de México, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México). Para ello, se presentan a continuación, 1. Para ellos, es cada vez menos eficaz la pedagogía consistente en explicaciones de contenidos que después hay que reproducir en exámenes. 47-63). Ya no existen verdades absolutas y conocimientos duraderos, como dice, Para atender las necesidades de formación del profesorado que la sociedad demanda es necesario redefinir la profesión docente para el siglo XXI: impulsar un cambio metodológico y orientar a los docentes hacia el desarrollo y evaluación de las competencias básicas de sus alumnos: el alumno como centro de su labor docente. LEYVA, Yolanda (en prensa). 2. 0000001814 00000 n 2, https://books.google.com.mx/books?id=nJdeeH4clMMC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false, https://jesuitasaru.org/centro-virtual-de-pedagogia-ignaciana-a-los-25-anos-del-paradigma-pedagogico-ignaciano, http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/53975/1/627963.pdf, http://pedagogiaignaciana.com/GetFile.ashx?IdDocumento=124, https://www.redalyc.org/pdf/274/27419180002.pdf, https://www.redalyc.org/pdf/274/27417306.pdf, http://www.pedagogiaignaciana.org/CVPIContenido/Contenidos.aspx?idContenido=17#:~:text=El%20Paradigma%20Pedag%C3%B3gico%20Ignaciano%20(PPI)&text=En%201993%2C%20la%20Compa%C3%B1%C3%ADa%20de, https://hemerotecate.fe.ccoo.es/assets/20040114.pdf, https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247556, https://es.unesco.org/covid19/educationresponse, https://www.oecd.org/centrodemexico/medios/educacion_superior_en_mexico.pdf, https://www.who.int/es/dg/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020, http://www.scielo.org.mx/pdf/resu/v44n175/v44n175a5.pdf, http://revistas.ibero.mx/ibero/uploads/volumenes/41/pdf/IBERO55_completa_final_(3)._CON_CORRECCIONES_AL_19_de_abril_de_2018.pdf, https://ibero.mx/sites/all/themes/ibero/descargables/acercade/piModelogeneral.pdf, https://ibero.mx/sites/all/themes/ibero/descargables/acercade/Ideario.pdf, https://ibero.mx/prensa/sabias-que-la-ibero-tambien-ofrece-carreras-tecnicas, https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2015/10/Pensamiento-y-Lenguaje-Vigotsky-Lev.pdf. [contact-form-7 id=»4773″ title=»footer form»], Vivimos en una sociedad de la información con conocimientos múltiples e inciertos y en constante cambio. Entrevista con Margarita Pascual, Directora del CEIP Blas de Otero (Móstoles), https://medium.com/@melamela/9-idee-chiave-per-trasformare-la-formazione-permanente-dei-docenti-4f8e017a87ed#.jplpupwqk. : una propuesta educativa social. Teléfono 5482 0900, ¿Sabías que cerca de un millón de personas en México, hablan una lengua indígena y no hablan español, es decir, son monolingües? Transformar la educación, New directions for adult and continuing education, Contemporary theories of learning. �)d0[2[0[2[0[2[0[2[0[2[0[2[0[2[0[2[0[2[0[2[0[2[0�"垛��Τ. Muchas gracias por este artículo que resume también mi punto de vista. 0000001346 00000 n México: ANUIES. “Formación inicial y formación continua de docentes”, ponencia presentada en el foro “A tres años de la reforma en materia educativa”, realizado en el Instituto Belisario Domínguez del Senado de la República el 18 de agosto (en línea). En los cuatro concursos de promoción para personal con funciones de asesor técnico pedagógico (ATP), llevados a cabo cada año a partir de 20155, sólo 44% de los aspirantes obtuvo un resultado idóneo, por lo que sólo hay 9 192 docentes que podrían obtener el nombramiento de ATP, siempre y cuando obtengan un resultado suficiente en la evaluación de desempeño al término de su periodo de inducción de dos años; sin embargo, la inducción no se ha llevado a cabo de manera consistente y son muy pocos para la atención de más de 250 mil escuelas. Enviado por lediamichelle  •  14 de Septiembre de 2011  •  Trabajos  •  375 Palabras (2 Páginas)  •  1.006 Visitas. Eventualmente, éste podría ser un requisito para asignar incentivos y reconocimientos a los docentes con mayores niveles de consolidación profesional. Metas educativas 2021 (pp. Por eso considero que deben plantearse diferentes líneas de formación permanente como: 1-Cursos; 2-Seminarios, Grupos de trabajo y Proyectos Formación en Centro; 3-Jornadas y Congresos; 4-Proyectos de Innovación e Investigación Educativa; Publicaciones (libros, artículos en revistas profesionales o científicas y/o comunicaciones a congresos); 6-Cursos, Ponencias y Talleres en Actividades de Formación del Profesorado. Vivimos en una sociedad de la información con conocimientos múltiples e inciertos y en constante cambio. México: Colofón/GRAO. (2004). Asimismo, se constata que el profesorado aprende de muchas otras personas: de sus iguales en la propia escuela, de las prácticas de observación en el aula entre colegas, de maestros y maestras de otros . El modelo de evaluación y formación en el servicio para la profesionalización docente que se presenta pretende ser completamente distinto a lo implementado en el marco del SPD. Los informes internacionales coinciden en destacar la importancia de disponer de profesores bien formados para mejorar la calidad educativa, para ello, es necesario disponer de un sistema eficaz de formación docente y de crear los incentivos para el desarrollo profesional y para llevar a cabo una constante labor de innovación educativa. Un artículo de necesaria lectura y abierto al debate. Sin embargo, es necesario reconocer que, hay una gran cantidad de factores que influyen en la labor del maestro y en sus resultados; condiciones del contexto: aspectos socio-económicos, culturales y hasta físico-geográficos. 0000001703 00000 n Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 24(1), 19-30. https://www.redalyc.org/pdf/274/27419180002.pdf, Elboj, C., y Oliver, E. (2003). Epistemología y metodología. Para más información clique, Idiomas, filología, traducción, interpretación, Imagen personal: peluquería, estética, maquillaje, Industria, mecánica, electricidad y electrónica, Diseño: gráfico, textil, industrial e interiores, Ciencias experimentales e industria química, modelo actual de acceso a la docencia en centros educativos públicos, Informe de comienzo de curso 2018-2019. En estos tiempos se habla sobre la tecnología y la ciencia como elementos fundamentales para resolver las dificultades que . Elementos de la Pedagogía ignaciana. Me han parecido las propuestas en general realistas,como Los campos obligatorios están marcados con, (DOF). 7-24). Comunidades de aprendizaje: un proyecto de transformación social y educativa. En K. Illeris (ed. https://www.who.int/es/dg/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020. Nivel de análisis de política educativa. Adult Basic Education, 6(3), 115-126. Recuperado de http://www.pedagogiaignaciana.org/CVPIContenido/Contenidos.aspx?idContenido=17#:~:text=El%20Paradigma%20Pedag%C3%B3gico%20Ignaciano%20(PPI)&text=En%201993%2C%20la%20Compa%C3%B1%C3%ADa%20de,ignaciana%20al%20proceso%20ense%C3%B1anza%2Daprendizaje. Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos: los conocimientos previos. Para impulsar tales acciones conviene activar el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela o algún otro tipo de apoyo que puedan brindar los supervisores y ATP. 7-8). trailer <<2A38BAD31D354A7E90B10E7AD62B0679>]>> startxref 0 %%EOF 73 0 obj <>stream Por otra parte, de los artículos 15 y 16 del capítulo II, denominado “De la mejora de la práctica profesional”, se deduce que la formación continua planteada en la ley se expresa como un eje fundamental de articulación de la evaluación interna. Decreto por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente. Uso de resultados (primera parte) La evaluación por sí misma no produce mejoras, pero puede contribuir a que ocurran.…, Una propuesta para el desarrollo profesional de docentes en México. �)�� ��x 15 FRAC. No obstante, parte de una valoración crítica de lo realizado que permite recuperar la experiencia a niveles de política educativa, técnico y operativo, con cambios significativos que reconsideran las atribuciones de la SEP, el INEE, las AEL y los OD. Efectivamente la formación es un continuo desde la inicial, que imparten Universidades y la permanente. 0000009413 00000 n Yolanda Edith Leyva Barajas En virtud de que la evaluación interna será coordinada y liderada por el director, para que sea una actividad permanente, de carácter formativo y tendente a mejorar la práctica profesional de los docentes y el avance continuo de la escuela y de la zona a la que pertenece, las AEL y los OD deben ofrecer programas de desarrollo de estas capacidades y organizar espacios físicos y temporales con el objetivo de que en las escuelas se intercambien experiencias y se compartan proyectos, problemas y soluciones en la comunidad de docentes. Due to the difficulties of some students in their process of joining the university, the proposition focuses on first-semester teachers, aiming to extend it gradually to the entire teaching team. Revista electrónica de trabajadores de la enseñanza: T. E.. Tercer informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos. El impacto del aprendizaje y la educación de adultos sobre la salud y el bienestar, el empleo y el mercado de trabajo y la vida social, cívica y comunitaria. Se da por supuesto que, para cumplir su función formativa, la evaluación de desempeño tiene que ser longitudinal e interna, y debe dar cuenta de los procesos, no sólo de los resultados; ello la haría más contextualizada y útil para el desarrollo profesional. Revista electrónica de trabajadores de la enseñanza: T. E., (249), 4-15. https://hemerotecate.fe.ccoo.es/assets/20040114.pdf, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2017). H�\�͎�0��y CORDERO, Graciela, Alfonso Jiménez, Claudia Navarro y María del Ángel Vázquez (2017). Estamos inmersos en una sociedad digital, por tanto esta competencia docente es ya una exigencia. En cuanto al PLE, yo creo que es una modalidad de aprendizaje informal entre los profesores. ¿Cómo llevarla a cabo? [5] En los cuatro concursos de promoción que se han realizado en educación básica participaron 20 560 docentes para la función de ATP, y aproximadamente el doble para la función de supervisión en todos los estados. En P. Bélanger, Theories in adult learning and education (pp. g#�mB�#q�-� ��EZB�o��T4f \8v�s���(�ն?����xiwᦎ�����1�A���� En los artículos 59 y 60 de la LGSPD se establecen características de la formación continua, la actualización y el desarrollo profesional; en el segundo de ellos se describen las particularidades que debe cumplir la oferta de formación continua, por ejemplo, ser pertinente con las necesidades de la escuela y de la zona escolar (DOF, 2013), lo cual coincide con diversos estudios que recogen la percepción de los docentes en el sentido de que la formación debería permitirles traducir los contenidos conceptuales a aspectos concretos de su práctica en el aula, a fin de responder a los retos planteados en los contextos donde tienen que trabajar y lograr un balance entre el trabajo realizado en el salón de clase y el colaborativo, desarrollado con los otros docentes y actores de la comunidad para el buen funcionamiento de la escuela. [1] En México un docente puede elegir continuar su carrera profesional en otras funciones: dirección, supervisión o asesoría técnica pedagógica. La propuesta descansa en la importancia de articular la formación continua con la evaluación de desempeño, para que sea posible identificar y fortalecer el progreso de los docentes. Si fuera el caso, construir de manera conjunta estrategias de enseñanza y aprendizaje innovadoras que se pongan en práctica con el acompañamiento del grupo y la asesoría del equipo de formación (comunidades de aprendizaje). Esta propuesta permite una vinculación clara y transparente con las opciones de formación continua, además de que puede integrar los componentes de evaluación interna y externa bajo el siguiente esquema. Pensamiento Educativo, Vol. A su parecer, tanto el mecanismo de oposición como la evaluación tienen una gran falla: “Los instrumentos de evaluación, al menos hasta donde se conocen, no permiten seleccionar adecuadamente a quiénes tienen mejores capacidades para la enseñanza, por la sencilla razón de que no miden capacidades y porque no han sido piloteados ni evaluados hasta ahora”. El trabajo realizado durante los procesos formativos retoma algunos de los elementos esenciales de las comunidades de aprendizaje pero, sobre todo, se espera que cada grupo de profesores continúe trabajando como una comunidad de aprendizaje, mediante procesos de diálogo, reflexión y que generen nuevas alternativas para la docencia. García, C., y Esquivel, M. (2016). 0000001247 00000 n Desde luego, lo voy a utilizar en mis cursos de formación. Los seminarios y los proyectos de formación para la innovación en los centros educativos también deberían disponer de un espacio virtual propio. Los profesores y la concepción constructivista. La Tecnología ya está integrada en la vida de los jóvenes. 3. Learning theorists in their own words (pp. Para más información clique, GEM: Guidance and Entrepreneurship Mindsets through Games. Los profesores tienen que mejorar y adaptar su pedagogía; la tecnología, usada de forma inteligente, puede ayudar a hacer esa transformación que conecte el aprendizaje de los estudiantes a su nueva realidad y que sea atractivo y útil para su futuro. Toward a learning theory of adult literacy. Por su parte, las autoridades educativas deben incorporar modalidades de formación en servicio en el marco del aprendizaje situado y colaborativo. De forma gradual se pueden agregar elementos para cada periodo de evaluación externa, ampliando con ello el espectro y la diversidad de evidencias, a fin de sustentar mejor los juicios sobre el desempeño logrado por los docentes. Este artículo presenta una propuesta de desarrollo profesional que vincula la evaluación y la formación de docentes en servicio con el propósito de contribuir a mejorar el desempeño de las y los maestros de educación básica y media superior en México. Si queremos innovar cambiando el rol del profesor con un modelo de enseñanza centrado en el alumno y utilizando metodologías activas para el desarrollo de las competencias clave, necesitamos nuevos, Haz clic para compartir en Facebook (Se abre en una ventana nueva), Haz clic para compartir en Twitter (Se abre en una ventana nueva), Haz clic para compartir en Pinterest (Se abre en una ventana nueva), Haz clic para compartir en WhatsApp (Se abre en una ventana nueva), Haz clic para imprimir (Se abre en una ventana nueva), «Entrevista y reflexiones sobre un posible acuerdo educativo», conversatorio con Álvaro Marchesi, Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid (España), «Aprender es una modalidad del hacer y a los alumnos les gusta hacer». Además del rechazo y cuestionamientos suscitados por estos artículos entre docentes, académicos y opinión pública en general, diversos autores y especialistas en el tema han advertido la tensión que provoca asociar consecuencias a la evaluación del desempeño cuando se pretende que tenga un carácter formativo. _ �9��}��Ο�yV1�m�?�$C?�� ), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Por modelo se entiende la representación de las relaciones entre diferentes elementos que dan cuenta de un determinado hecho o fenómeno, con el fin de facilitar su comprensión (Ortiz, 2013). 0000005463 00000 n Es necesario aprender a trabajar en nuevos espacios virtuales y saber manejar las redes sociales como potente herramienta de comunicación y colaboración. Ocampo, E. (2012). Its bases are Mezirow's transformative learning theory, Vygotsky's sociocultural constructivism, and the concept of learning communities. Finalmente, se señala en la base el uso de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), como elemento de apoyo para este proceso de formación. CAUSAS DE JUSTIFICACION CONSENTIMIENTO DEL OFENDIDO (ART. Estudiantes de contextos vulnerables en una universidad de élite. Hasta ahora las modalidades de formación han sido: cursos presenciales, cursos en línea, seminarios y proyectos de formación en centros, las dos primeras modalidades se han centrado más en la formación individual del profesor y los seminarios y proyectos de formación los hacen grupos de profesores del mismo centro educativo. Because it is a proposal framed in a Jesuit university, a central element of its educational model is retaken: Ignatian pedagogy. Esto está de acuerdo con la definición de la Iniciativa de libre acceso de Budapest, con la Declaración de San Francisco sobre Evaluación de la Investigación (BOAI y DORA, respectivamente, por sus siglas en inglés) y con la licencia Creative Commons atribución no comercial, compartir igual. Elementos para una teoría de la investigación científica. Todos los que tenemso un PLE sabemos que es una potente herramienta de aprendizaje entre iguales. [Lo deseable es] tener una carrera que además de reportarte un beneficio económico, porque vas subiendo de categoría, también genere reconocimiento en términos de estatus, de prestigio entre tus pares”. Para cumplir este programa se requiere una participación más amplia de los colectivos escolares, las AEL y los OD; sólo si los propios docentes participan en las decisiones relativas a la construcción de los referentes y los modelos de evaluación y formación, estarán dispuestos a ser evaluados y a colaborar en la mejora de sus propias capacidades profesionales, formando comunidades de práctica profesional. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. (2017), en nuestro sistema de formación continua son las menos desarrolladas y requieren de figuras educativas con capacidades específicas que aún no se han establecido en el país. https://jesuitasaru.org/centro-virtual-de-pedagogia-ignaciana-a-los-25-anos-del-paradigma-pedagogico-ignaciano/, Coll, C. (2013). 0000007041 00000 n Fuente: elaboración propia con base en datos de la Universidad Iberoamericana. Alocución de apertura del Director General de la OMS en la rueda de prensa sobre el COVID-19 celebrada el 11 de marzo de 2020. [��V�&~�Y���y�}�c�{?f���1먋I�ZOڽB�Z��A[�O{�-��@�R7�K����8���PW�%u]q�t���5tC /M~ fM 6M_ ~M_ /M�8DM�8DM_�3j�j�h�j�j�j������0n̆q�CԌ��a��n7~Cffø�!j���������� �lB6��M�&d� �lB6��M�&d� �lB6���l�x Decreto por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, MARTÍNEZ Olivé, Alba (2016). La propuesta descansa en la importancia de articular la formación continua con la evaluación de desempeño, para que sea posible identificar y fortalecer el progreso de los docentes. ¿Cómo llevarla a cabo? En la última parte del sexenio se trató de decir que esa era sólo una de las acciones, pero en los hechos esa ha sido la acción principal”. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Por eso es importante seguirla y documentarla. La educación obligatoria en México. París: UNESCO. Un planteamiento práctico. Una de las propuestas de la Comisión Europea sobre las competencias profesionales docentes se refiere al conocimiento de la materia impartida y su didáctica, lo que implica un profundo conocimiento de su contenido y de su estructura. España: OEI. 139-154). 0000002819 00000 n 0000002393 00000 n Mezirow, J. 0000000796 00000 n Revista Ibero, 10(55), 45-47. http://revistas.ibero.mx/ibero/uploads/volumenes/41/pdf/IBERO55_completa_final_(3)._CON_CORRECCIONES_AL_19_de_abril_de_2018.pdf, Universidad Iberoamericana (s/f). El impacto del aprendizaje y la educación de adultos sobre la salud y el bienestar, el empleo y el mercado de trabajo y la vida social, cívica y comunitaria. El contenido web de la Asociación está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional. Si no hay preguntas y crítica sobre lo que se viene haciendo, no existirá cambio, ni mejora y mucho menos innovación. ¿Qué hace la pedagogía ignaciana en la educación superior? ¿Cuáles son los beneficios de la educación para la participación laboral de la población indígena y HLI? Si no hay preguntas y crítica sobre lo que se viene haciendo, no existirá cambio, ni mejora y mucho menos innovación. Refiera una acción de formación/capacidad para potenciar el desarrollo profesional en profesores. y condiciones propias del Currículo: estructura del plan de estudios, calidad de los programas, sistemas de evaluación, textos, recursos didácticos, etc. Aprende cómo se procesan los datos de tus comentarios. En C. Coll, T. Martín, M. Mauri, J. Miras, I. Onrubia, A. Solé y A. Zabala (coords. ¿en qué competencias? Estos dos últimos elementos son coincidentes con la importancia del diálogo en Mezirow, así como con la intención de la pedagogía ignaciana y del constructivismo en el sentido de la construcción conjunta del conocimiento. x�b```b``�g`e`�b`@ �+���M�!�!��ȫ`Hex���������i�9�ÎE�C�ʜ��a creo que es fundamental que el docente tome conciencia que su cualificación docente es necesaria si queremos que nuestros estudiantes desarrollen y potencien sus pensamientos científicos, creativos . Las aulas como comunidades de aprendizaje. ISSN 2675-5459 Propuesta para mejorar la calidad en la práctica docente de los niveles medio y g�O� �0 � endstream endobj 54 0 obj <> endobj 55 0 obj <> endobj 56 0 obj <>stream 0000004429 00000 n De manera natural, los procesos y las modalidades de formación continua más apropiados serán los que se acercan a las características del modelo que se siga en la escuela, en tanto que ésta es el centro de los esfuerzos formativos y son los propios actores quienes determinan el contenido de la formación (Martínez, 2008). Mezirow, J. Es evidente que los contenidos no son suficientes si no llevan asociados un plan de actividades, que lleven a un trabajo final de aplicación directa de los contenidos aprendidos en el aula. Adscrita al Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV), Alma considera que hay un consenso generalizado sobre que el Servicio Profesional Docente (SPD) es el principal problema de la Reforma Educativa, tanto en su planteamiento como en su realización: “Siempre fue el tema más polémico y, además, tuvo en su ejecución muchísimos problemas, los tiene hasta ahora. 5. ES 3 ES En el Consejo de Barcelona, de marzo de 2002, se adoptaron objetivos concretos para mejorar los sistemas de educación y formación de los Estados miembros, incluida la mejora de la Modelo educativo jesuita. Planea en educación media superior. (2015). He hecho una traducción en italian que está aquí: https://medium.com/@melamela/9-idee-chiave-per-trasformare-la-formazione-permanente-dei-docenti-4f8e017a87ed#.jplpupwqk, Cómo puedo responder esta pregunta: Se espera que este modelo de formación derive en la igualdad de oportunidades de éxito académico para todas las y los estudiantes, especialmente para quienes provienen de entornos desfavorecidos y que se incorporan a programas de nivel Técnico Superior Universitario, o bien, de licenciatura. La integración de la propuesta se nutre de manera importante de un estudio cualitativo de las producciones que los docentes en servicio desarrollaron como parte de su evaluación de desempeño en el marco del Servicio Profesional Docente (SPD)3, específicamente, del análisis de las descripciones que los docentes hacen de las condiciones bajo las cuales trabajan; de las características de sus estudiantes y del contexto sociocultural de su escuela; así como del análisis de los elementos que consideran en la planeación de una secuencia didáctica; de la forma como responden a la diversidad, a la falta de recursos y materiales didácticos y a diferentes retos relacionados con el entorno de sus escuelas; y de las reflexiones posteriores a su intervención en el aula, sobre todo en términos del reconocimiento de sus necesidades de formación para poder enfrentar los retos cotidianos. La preocupación por la calidad de la educación nos ha llevado a considerar, entre otros factores, el importante papel que desempeña el docente en el proceso educativo. La Asociación Educación Abierta es un espacio de relación y debate en torno a la transformación educativa como elemento para construir una sociedad más democrática, más solidaria y más justa. El diseño parte de un marco conceptual de práctica profesional reflexiva y de la diferenciación de estadios o etapas de desempeño, de acuerdo con el progreso de las competencias intrínseco a la mayor experiencia y preparación para la enseñanza u otras funciones escolares por las que hayan optado los docentes como parte de su trayectoria1. En primer lugar, que la oferta de formación inicial no estaba alineada con los referentes de la buena práctica, denominados perfiles, parámetros e indicadores (PPI); en segundo lugar, la oferta de formación continua no resultó pertinente a las necesidades y a los contextos de los docentes. Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. La respuesta a la primera pregunta es que la formación docente debe contribuir a que los ciudadanos del futuro sean buenos intérpretes de un entorno en cambio continuo y puedan crear, debatir, construir y corresponsabilizarse de la sociedad en la que viven. 0000002654 00000 n Las necesidades de los docentes que se inician en la profesión son distintas a las de quienes se encuentran en proceso de consolidarse profesionalmente; éstos, a su vez, tienen necesidades diferentes a las de profesores con mayor experiencia docente que han logrado posicionarse como expertos. 1.¿Cuánta población indígena hay en México? evaluación interna, promoviendo el intercambio de experiencias de manera que la formación continua pueda considerar los resultados de las evaluaciones externas e internas (que siempre serán más pertinentes y contextualizadas). Neurociencia, ¿una aliada para mejorar la educación? Para ello, es indispensable que las instituciones educativas proporcionen alternativas de formación con el fin que las y los docentes tengan mejores herramientas para atender a un estudiantado diverso, heterogéneo y, en algunos casos, con serias deficiencias académicas en su ingreso a la universidad. https://ibero.mx/sites/all/themes/ibero/descargables/acercade/Ideario.pdf, Universidad Iberoamericana (2017). Además, la participación fortalece la identidad y el estatus social y profesional de los maestros. Autor: José Cuerva Moreno, miembro de la asociación Educación Abierta. El portafolios de evaluación se centra en los procesos e involucra al propio docente en la documentación de su práctica, lo cual le permite reflexionar en torno a las evidencias producidas por él o por sus alumnos en el transcurso del tiempo. Barranca del Muerto no. Un factor decisivo en la elaboración de políticas para el desarrollo profesional docente es vincular las formaciones inicial y continua con la evaluación del desempeño; ello requiere un perfil de práctica profesional —que en algunos países se conoce como marco de la buena enseñanza—, el cual, además de incorporar las competencias necesarias en todas las dimensiones de la práctica docente, debe reflejar las etapas o estadios para su adquisición y consolidación.