Terapia psicomotriz es "saber ser". CRITERIOS DE EVALAUCION DE LA PROPUESTA 148 5. Magíster en Educación con mención en Dificultades de Aprendizaje, Educación con mención en Dificultades de Aprendizaje. Durante el juego, el niño investiga los roles de la familia, el adulto y de sexo a su propio ritmo, libre de los límites del mundo adulto. Desarrollar en los niños destrezas físicas en la coordinación y el equilibrio, que faciliten su participación en todas las actividades escolares. Estos movimientos determinan el comportamiento motor de los niños/as de 0 a 6 años que se manifiesta por medio de habilidades motrices básicas, que expresan a su vez los movimientos naturaleza del hombre. El objetivo del presente estudio fue describir las características de la
va potenciar la activación de zonas en el cerebro que concuerdan con esta actividad, . [email protected] TESIS . Pero quien primero advirtió la importancia fundamental del juego en el desarrollo del niño fue Froebel. Funciones del Juego 46 4.5.4. escuela acadÉmico profesional de educaciÓn tesis "el juego didÁctico y la motricidad gruesa en los niÑos de tres aÑos del set( centro de estimulacion temprana) pampilla", puno-2015" para optar la licenciatura en educacion inicial presentado por: nilda beatriz ccopa flores puno - perÚ 2016 [7] GADAMER, Hans Georg. Barcelona, 1995 [2] FINK Eugen. El autor Sánchez, L. (2021) en su tesis titulada ''Tecnología asistida para la neuroestimulación en el desarrollo psicomotor en niños de 4-5 años pertenecientes a un centro de educación inicial particular de la provincia de Tungurahua durante el aislamiento causado por la pandemia del covid-2019'' nos indica que en su estudio el . El resultado fue que el 71% de los niños presentan en promedio un nivel satisfactorio en juegos psicomotrices, y a la vez un nivel adecuado de motricidad gruesa (87%) (p. 62). Artículo 13º. [5] HUIZINGA, Johann. Habilidades motoras gruesas y el desarrollo de la autonomía en los niños de tres años TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE Maestra en Psicología Educativa AUTORA Juana Rosa Chozo Calvay ASESOR Dr. Oscar López Regalado SECCIÓN Educación e idiomas LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Atención integral del niño y adolescente CHICLAYO- PERÚ 2018 ii Así por ejemplo Hegel dice que el juego, en su indiferencia y mayor ligereza es la seriedad sublime y la única verdadera. Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. tesis de grado: Fecha de Publicación: 2015: Institución: . JavaScript is disabled for your browser. observación "Motricidad gruesa". ANA MERCEDES CABALLERO MARTINEZ DEDICATORIA Hoy le doy gracias a Dios por ser mi guía y fortaleza en los momentos que quise desfallecer y no dejarme caer. La metodología que se utilizó en la investigación fue cuantitativa, experimental del tipo pre experimental. El juego es diversión: abre un mundo de alegría, humor y creatividad. Colgar una cuerda (por ejemplo la de tender la ropa) y . close menu Idioma. el proceso de desarrollo de la motricidad fina en los niños. Los mismos niños plantean sus propias tareas cuando juegan al balón, y son tareas lúdicas porque el verdadero objetivos del juego no consisten en darles cumplimiento sino en la ordenación y configuración del movimiento del juego”[8]. El juego también proporciona una liberación de la energía excesiva, que restablece el equilibrio del cuerpo, liberando al niño para nuevas tareas. El juego estimula la habilidad del niño para dominar y ser competente dentro de su mundo. Se realizara de manera vivencial a través de la observación de los múltiples ejercicios a que será sometido el niño y la niña para determinar el grado de apropiación de las orientaciones en el desarrollo de estas variables. Tiene que ver con la coordinación general y visomotora, con el tono muscular, con el equilibrio, etc. Al poner el cuerpo en movimiento se tocan todas las facetas de la personalidad. [8] H.Wallon: Trastornos del desarrollo TESIS, PARTE 6 CARTILLA "JUGANDO ME EJERCITO" CARTILLA “JUGANDO ME EJERCITO” ANA MERCEDES CABALLERO MARTINEZ YOLANDA ESTHER VALEGA PADILLA JOHANA PATRICIA YOLI SANTIAGO UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE LIC. Para los adultos, el desarrollo de trabajo y carrera están equilibrados con actividades activas o pasivas de esparcimiento. Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal; Lúdica. Según Guy Jacquin, citado por Pugmire-Stoy, el juego es una actividad espontánea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente que vencer. 3ª edición. 4.4.6 Nivel Preescolar Según la página de Internet www.educacionespecial.com, es donde se le ofrece a los niños la oportunidad de desarrollar su creatividad, de afianzar su seguridad afectiva y la confianza en sus capacidades, estimular su curiosidad y efectuar el trabajo en grupo con propósitos deliberados. La metodología utilizada es de tipo cuantitativo y nivel descriptivo corresponde al diseño no experimental con la aplicación de un cuestionario de actividades a un solo grupo. MOTRICIDAD GRUESA Y ESTRATEGIAS LÚDICAS UTILIZADAS EN EL TRABAJO CON NIÑOS DE 4 AÑOS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INICIAL DEL DISTRITO ALTO DE LA ALIANZA. Los autores destacan la importancia del juego para mejorar la coordinación motora fina. Equilibrio: concepto y actividades para su desarrollo 74 4.5.21.1. Según la página de Internet www.seg.guanajuato.gob., es aquel donde se imparten algunos conocimientos y se estimula la formación de hábitos y el acrecentamiento de aptitudes. Porque en el juego se deben respetar las reglas, debido a la seriedad del mismo. tesis de grado: Fecha de Publicación: 2019: Institución: Universidad Nacional de Tumbes . Las experiencias concretas del juego permiten al niño efectuar una evaluación más precisa del ambiente y su rol en él. Con el transcurso de los años, los educadores y desarrollistas han elaborado muchas definiciones para la palabra juego, pero es intrínseco a todas estas definiciones el concepto de que juego es una actividad en la que se participa voluntariamente por placer. En el ámbito internacional se consultó la tesis titulada ¨Guía Práctica de actividades físicas para desarrollar la Motricidad gruesa de niños y niñas de 4 a 6 años del nivel inicial”. OBJETIVOS 20 3.1 OBJETIVO GENERAL 20 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 20 4 MARCO DE REFERENCIA 22 4.1 REFERNETE CONTEXTUAL 22 4.2 MARCO LEGAL 23 4.3 ANTECEDENTES 28 4.4 MARCO CONCEPTUAL 30 4.4.1 Juego 30 4.4.2 Estimulación 31 4.4.3 Motricidad Gruesa 33 4.4.4Equilibrio 34 4.4.5 Coordinación 36 4.4.6 Nivel Preescolar 37 4.5 MARCO TEORICO 39 4.5.1. En cada país del mundo existe este sistema educativo aunque en cada uno de ellos se le conoce de diversas formas tales como educación infantil. A medida que el niño comprende lo que es aceptable y no aceptable, comienza a desarrollar un sentido de moralidad social. Los resultados obtenidos de la aplicación del cuestionario fueron de los 20 niños y niñas que son el 100% de la muestra de estudio, en el grupo de investigación, el 10%, se ubican en el nivel regular en los resultados obtenidos del cuestionario, el 65% se encuentran en un nivel bueno mientras que el 25%, se encuentra en un nivel muy bueno de la motricidad gruesa. Fase de Planificación 90 5.4.3 Fase de Ejecución 91 6. 1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Descripción del problema La edad preescolar, se constituye en el espacio de vida, quizás, más rico en experiencias que implican movimiento y expresión, en donde las capacidades motrices del infante se encuentran en un periodo transicional, desde que el individuo nace es una fuente inagotable de actividad , mirar, manipular,curiosear,experimentar,inventar,expresar,descubrir,comunicar y soñar; el juego es la principal actividad infantil; este impulsa al niño a explorar el mundo, conocerlo y dominarlo; por lo tanto dichas experiencias le permitirán al niño organizar la información recibida del exterior a través de los sentidos; respondiendo motoramente frente a lasdemandas ambientales. Tipos de coordinación. Coordinación dinámica general 72 4.5.21. corporal dinámico y el 45% de los niños del aula de 5 años se encuentran en un
Según Piaget: “Los niños en las edades de 6-12 años les gustan los juegos en el que el cuerpo está en movimiento, sientan felicidad, haciendo que su crecimiento físico sea saludable y natural el correr, ,trepar, hablar, nadar, saltar, lanzar, son estímulos que desarrollan los músculos; enriquecer los esquemas perceptivos (visuales, auditivos, cenestésicos), operativos (memoria, imaginación, lateralidad, representación, análisis, síntesis) que combinados con las estimulaciones psicomotoras (coordinación, proceso, equilibrio, ubicación), definen algunos aspectos básicos de aprestamiento para el dominio de la lectura, la escritura y alcanzar un nivel neurológico de madurez suficiente para la coordinación de innumerables dimensiones de los objetos que le permitan conformar nuevas estructuras”. Editorial Loyola. Garza Fernández, Franco. © 2022 Universidad Católica los Ángeles de Chimbote, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, https://hdl.handle.net/20.500.13032/17848, Contacto y Asesoría: Coordinación de Publicaciones. La doctora Karina Paiva en el libro estimulación temprana pagina 366, la define como un conjunto de técnicas y herramientas que tienen por finalidad, la potencialización de aquellas capacidades que poseen algún tipo de déficit, así como también sirven para desarrollar correctamente la capacidades individuales. reconoce las extremidades superiores -Identifica las extremidades inferiores en su cuerpo y en el de los otros -Ubica de manera correcta partes del cuerpo a través de un dibujo -Se desplaza correctamente en Salón -G múltiple -C -p posición cuadrúpeda -Adopta correctamente la posición de cuclillas -Adopta correctamente la posición de gateo -Adopta correctamente la posición de elefante -Mueve su cuerpo de manera armoniosa al son de ritmos lento y rápido -Se desplaza armoniosamente acompañado de una melodía ESTRATEGIA 5 En esta actividad emplearemos la estrategia del juego, ya que el juego es el mediador para lograr en los niños un avance significativo en su aprendizaje. Esta actividad es importante porque ayuda al niño a adaptarse a su ambiente o cultura. A diferencia de la psicomotricidad fina que trabaja movimientos y actividades de precisión y coordinación, la psicomotricidad gruesa se encarga de trabajar todas las partes del cuerpo, por medio de movimientos más bruscos como es caminar, correr, saltar y demás actividades que requieren esfuerzo y fortalece cada parte del cuerpo. produce en el niño, además de ello que hace recordar aquello que muchas veces fue utilizados por muchos en años anteriores. la motricidad gruesa es una de las capacidades más relevantes para el desarrollo de los niños y niñas, ya que les permite realizar diversas actividades como correr, saltar, trepar, etc. El Reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. English; Es antecedente no obligatorio de la educación primaria se cursa de uno a tres años. Diseñar una cartilla de ejercicios que estimulen el desarrollo de la motricidad gruesa. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar natural, social, étnico, cultural y escolar. ANA MERCEDES CABALLERO JOHANA YOLI SANTIAGO YOLANDA ESTHER VALEGA DEDICATORIA Este trabajo de grado es producto de mis esfuerzos y voluntad por surgir en la vida para ayuda5r a las personas que mas quiero , que me rodean y en la misma sociedad, es por eso que este trabajo de grado se lo dedico a: Primero que todo a Dios ya ala virgen por quienes me dieron fortaleza, valor, confianza, fe para soportar todas las dificultades que tuve durante la carrera, y poder culminar satisfactoriamente una de mis grandes metas. Scribd es el sitio social de lectura y editoriales más grande del mundo. Las actividades lúdicas están íntimamente relacionadas con el nivel de desarrollo cognitivo del niño. ACTIVIDAD 1 Nos desplazamos a la cancha del barrio, al llegar se le entregara a cada niño una bolsa llena de arena y a su ves sellada, se le explicara en que consiste la dinámica del juego “la bolsita loca”el grupo investigador dará las siguientes instrucciones: juguemos en forma libre sin molestar a los demás, luego los niños realizaran las siguientes acciones: Saltar sobre la bolsa Lanzarla Chutarla Golpearla con el pie Golpearla con la mano Llevar la bolsa sobre la cabeza, caminar hacia delante y hacia tras, caminar de lado,caminar hacia la derecha, hacia la izquierda, caminar hacia delante, hacia tras. Diseñado por, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess. COVID 19 Perú; Especializada en recursos . ACTIVIDADES IMPLEMENTADAS PARA ESTIMULAR LA COORDINACION Y EL EQUILIBRIO 149 ANEXOS INTRODUCCION La presente investigación tuvo como propósito fundamental encontrar herramientas para estimular el desarrollo de la coordinación y el equilibrio a través del juego en donde cada una de las actividades estaban encaminadas a motivar y estimular activamente todo el sistema motriz grueso del niño de transición, de hecho se entregan herramientas a los docentes para lograr las metas descritas, porque es conocido que en las instituciones educativas las maestras de preescolar realizan muchas actividades lúdicas con los niños, procurando desarrollar la motricidad gruesa de tal forma que los prepare física y mentalmente para su proceso de aprendizaje. En su intento de moverse en el espacio, relaciona las partes del cuerpo e integra lado derecho con izquierdo. El desarrollo de procesos de análisis y reflexión sobre las relaciones e interrelaciones del educando con el mundo de las personas, la naturaleza y los objetos, que propicien la formulación y resolución de interrogantes, problemas y conjeturas y el enriquecimiento de sus saberes. A partir de esta realidad el presente trabajo se ha visionado de manera integral favoreciendo el sistema motor desde el aula de clase en los niños de edad preescolar mediante la implementación de estrategias que ayuden a potencializar las diferentes habilidades y garantizar un aprendizaje que sea más significativo en el niño a partir de las experiencias. 4.4.4Equilibrio La definición de equilibrio nos dice: “Estado de un cuerpo cuando distintas y encontradas fuerzas que obran sobre él se compensan anulándose mutuamente”. Del mismo Agama (2020), señala que el brote del virus la COVID-19 ha tenido un impacto que no solo ataco la economía de las personas, sino el sistema educativo, dando resultado, que el aprendizaje en línea trae diversos problemas, especialmente en los dominios afectivos y psicomotor. Sin embargo sólo en esta época el juego (Lúdica), se ha puesto al servicio de la escuela en forma sistemática como parte de la educación física y social, y ayuda a la educación intelectual y a la instrucción propiamente dicha. Johann Huizinga, en su libro Homo – ludens, quien plantea el concepto de juego. A los niños les agrada repetir la actividad. Si bien, por un lado se ponderan las bondades del juego y especialmente los infantiles, por el otro lado encontramos los juegos prohibidos, sin embargo la pedagogía ve en el juego un instrumento para transmitir conceptos, valores, conocimientos diversos, juegos didácticos donde se disfraza la actividad específica de aprendizaje en un contexto más lúdico. Este acto evoluciona a partir de tres pasos: divertir, estimular la actividad e incidir en el desarrollo. Equilibrio en el desarrollo humano 74 4.5.21.2 Tipos de equilibrio. ítems que mide la totalidad de la variable. Estos receptores informan a los centros nerviosos de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo. de licenciamiento]. Sumado a esto la demostración por la carencia de recursos didácticos que ayuden al desarrollo motor. OBJETIVOS. sin embargo, en la i.e. Evaluación de la coordinación 69 4.5.18 Coordinación Dinámica General 70 4.5.19. Esta actividad se realizara en 30 minutos transcurrido este lapso de tiempo los niños tendrán un receso de 10 minutos para refrescarse. JOHANA PATRICIA YOLI SANTIAGO DEDICATORIA A ti Dios Jehová por darme las fuerzas y sabiduría para poder dar este paso tan importante en mi vida. 14. niños del aula de 5 años tienen un nivel de proceso en motricidad gruesa,
A través de unas evaluaciones realizadas en las Dimensiones de Lateralidad, Coordinación, Esquema Corporal y Equilibrio, se logró establecer las deficiencias en el área motriz, de los niños y niñas de transición en el centro educativo seleccionado. El niño comienza a confiar en la constancia y la consistencia del ambiente. Rodriguez y Saavedra (2011); en su tesis concluyen: "Los niños y niñas en un 100% desarrollaron progresivamente su coordinación motora fina; lo que significa que la utilización de diversas estrategias lúdicas dieron resultado". A través de diversos estudios realizados en el Perú y en otros países de América Latina, se ha DISEÑO METODOLOGICO. Artículo 11º.- Son principios de la educación preescolar: Integralidad. Cuando el niño se mantiene y sostiene en posición de pie, salta y brinca; desarrolla un trabajo intenso (pesado) superpuesto a la co-contracción, actividad que lo prepara para realizar movimientos con destrezas en el espacio. La motricidad influye en el desarrollo de la inteligencia y de las funciones cognitivas, así como en el establecimiento de relaciones con el medio ambiente. A partir de aquí, es posible postural que el juego al igual que el arte es un ensayo de vida, un experimento vital que posee un espíritu propio y peculiar, es algo que no sucede sin más en nuestras vidas; por el contrario es siempre un suceder aclarado significativamente, es una ejecución vivida que termina por fundamentar la existencia. Desde el punto de vista teórico, se desarrollaron unas temáticas centradas en la motricidad, sus dimensiones, la lúdica como disciplina central del juego, los teóricos que plantean diversos postulados frente a la importancia del juego y sus incidencia en el preescolar, las cuales contribuyeron a estructurar un cuerpo teórico que facilitó las interpretaciones de las acciones desarrolladas a lo largo del trabajo. El ocio tal como lo concibe Cicerón no es tiempo de ociosidad, sino de descanso y de recreo tanto como de meditación". Esta confianza desarrolla la base para la identidad del ego. saltar la cuerda o. bailar con amigos. Se planteó como problema ¿En qué medida las actividades lúdicas influyen en el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños de 4 años de la IEI N° 051 “San Gabriel” – Pomalca, Chiclayo, Perú, 2019? [4] DE ALMEIDA, Paula Nunes. En conclusión, se puede favorecer el desarrollo de los procesosperceptivos y motrices por medio de la intervención motriz, debido al estrecho vínculo que existe entre esta percepción y el . El juego es una actividad natural y la preferida por los niños, supone un punto de partida para proponer y realizar tareas o actividades útiles conducentes a lograr ciertos objetivos educativos. OBJETIVOS. Es una reacción básica, que se hace presente en el mantenimiento de cada esquema motor (supino, prono... de pie) proporcionando desde las diferentes posiciones experiencias para el mantenimiento del peso del cuerpo, siendo esto necesario para la marcha. Al terminar los ejercicios recogeremos los materiales, descansaremos unos minutos y procederemos a realizar la otra actividad. La motricidad gruesa es un tipo de psicomotricidad que permite realizar movimientos de gran recorrido como mover los brazos o las piernas y que implican la participación de distintos músculos del cuerpo, siendo importante también la agilidad, fuerza y velocidad con las que se realice cada movimiento. Dentro de esta misma línea de tradición, podemos inscribir a filósofos como Hegel y Nietzsche, que el propio Fink considera como antecedentes para el desarrollo de una teoría del juego: "La eminente esencialidad del juego si ha sido reconocida siempre por la gran filosofía"[2]. En cada período del desarrollo, el equilibrio entre juego y trabajo se desplaza. Las actividades lúdicas están íntimamente relacionadas con el nivel de desarrollo cognitivo del niño. Concluida la actividad nos ubicamos en forma de circulo sentados para tomar refrigerio descansar y dirigirnos al jardín. Las grandes ocupaciones del hombre están impregnadas de juego como: el lenguaje, los mitos, el culto, la política, la guerra. Para la organización y desarrollo de sus actividades y de los proyectos lúdicos - pedagógicos, las instituciones educativas deberán atender las siguientes directrices: La identificación y el reconocimiento de la curiosidad, las inquietudes, las motivaciones, los saberes, experiencias y talentos que el educando posee, producto de su interacción con sus entornos natural, familiar, social, étnico, y cultural, como base para la construcción de conocimientos, valores, actitudes y comportamientos. Universidad Peruana Unión. Clasificación 65 4.5.13. Dicho control requiere la coordinación y el funcionamiento apropiados de músculos, huesos y nervios. Un clima de libertad y de ausencia de coacción es indispensable en el transcurso de cualquier juego. Para estos autores, las características propias del juego permiten al niño o adulto expresar lo que en la vida real no le es posible. Por ello, el juego no es solo diversión, sino que es la actividad principal del niño, y es tan seria para él, como lo son las actividades para los adultos, El juego es un proceso complejo que permite a los niños dominar el mundo que les rodea, ajustar su comportamiento a él y al mismo tiempo, aprender sus propios límites para ser independientes y progresar en la línea del pensamiento y la acción autónoma. Desarrollar una buena motricidad gruesa en un niño, garantiza adultos seguros, capaces de tomar las mejores decisiones en el momento oportuno, puesto que la motricidad gruesa conlleva a mejorar el pensamiento crítico, pilar fundamental en las acciones de un ser humano. Humboldt Kollegium. Formulación del problema ¿Serán los juegos actividades eficaces para lograr la estimulación de la motricidad gruesa en los niños de 5 años del Jardín Infantil Mis Pequeñas Estrellas del Distrito de Barranquilla? Jaén - Perú 2020 . El equilibrio constituye una conducta motriz de base en la psicomotricidad y junto con la regulación del tono y de la coordinación, permite la ejecución de actividades motoras. 16 Objetivos específicos de la educación preescolar. ACTIVIDADES IMPLEMENTADAS PARA ESTIMULAR LA COORDINACION Y EL EQUILIBRIO ACTIVID ESTRATEGIA AD FECHA DE LOGROS INDICADORES DE LUGA RECU LOGROS R - Salón - el Coordinamovimientosalter múltip Graba movimiento nando las partes de su le REALIZACI OS ON Juguemo Canciones: s con las rondas 1-Observación de las partes del cuerpo a través de láminas y canciones. el objetivo de nuestra investigación fue determinar la efectividad del taller lúdico infantil en la mejora de la motricidad gruesa en niños de nivel escolar, utilizando el método de investigación científica, diseño experimental, tipo pre experimental por que se trabajó con un solo grupo, al que se aplicó un pre test y post test, nuestra unidad …
Psicología Universidad De Lima,
Ciencias Del Deporte Institutos,
Lugares Protegidos En Piura,
Cuáles Son Las Características De La Publicidad,
Materiales De Construcción Sostenibles Tesis,
Funciones Del Tecnólogo Médico En Terapia Física Y Rehabilitación,
Propuesta Filosófica De Platón,
Oportunidades De Negocio En Salud,
Alicia En Su Maravillosa Pastelería,
Ley De La Carrera Judicial 29277,
Indicadores De Seguimiento De Compras,
Inei Agricultura 2022,
Coches Para Bebés Tottus,